生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。[第一段]     

提高中学数学教学质量的途径

新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。数学教学在引入新课时，提出联系生活实际的问题、与旧知有矛盾冲突的问题，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法。     

德育应贴近生活世界

德育走出当前困境，应关注日常生活，开发和利用生活中的道德资源。诸如，提取有争议的道德意义事件，捕捉学生日常道德表现，营造有生活气息的道德氛围等，同时应重视生活中的活动和交往。因为，生活世界是德育的根基和深厚土壤。     

巧选题 显特色——小学数学实践课主题教学的设想

学生在日常生活和学习中不知不觉的会接触许许多多的数学问题，数学是无处不在的，数学是有用的。为了让小学生充分地感受到这一点，数学实践活动的内容的确定首先应建立在学生的生活经验基础上，学生学习和研究的主题也是生活中的数学问题。而“生活中的数学”包括两个方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。而现有的实践活动的教材、资源比较少，加上数学实践活动课的教学背景、材料、研究主题与常规教学不同，教学的手段、方式、方法也有很大的改变。为了让学生有充分实践的机会，开设实践教学课前，充分挖掘教材中可进行实践活动的因素，选取简明的、有意义的、趣味性强的活动主题尤为重要。     

成人学习生活情境理论述评

成人学习生活情境理论是西方成人教育研究中有代表性的学习理论，这个理论有两大理论模式：一是麦克鲁斯基的余力理论，另一个是诺克斯的熟练理论。这两种理论模式从分析成人的社会角色和责任等生活情境因素入手，探讨成人学习和生活中的生活能力与生活负担之间的关系以及现实的生活能力与期望中的生活能力之间的关系，以此来揭示成人学习的内在规律。     

让美在心底流动——北师大版小学《语文》第二册第二主题单元“家园”之《水乡歌》教学建议

生活中有美，教学中也有美，教学中的美正是来源于生活中的美。北师大版小学语文教材就是美的使者、美的载体。在课文的选材上它贴近学生的生活，多以童谣、小韵文及儿童故事等形式出现，让学生在美中收获知识、开启思维、发展能力、凸显个性。在语文教学中，要充分挖掘教材中的美。结合     

让学生贴近生活学数学

数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题。“小学数学教学应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学”已被广大小学数学教师认知与认同。对于这个问题，我们也一直在思考、探索。在此笔者结合教学实践提三点看法，旨在与广大同仁共同探讨研究。一、“内容”贴近生活，让学生了解数学就在身边如何将小学数学教学内容贴近学生生活呢？我认为途径主要有两条：其一，挖掘教材中的生活素材；其二，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点。如，“两步计算应用题”，可从学生…     

教育要关注学生的生活体验——李树英博士谈教育现象学的价值

2月28日，香港教育学院李树英博士在北京中央教育科学研究所做了以“现象学的研究方法在教育科学中的运用”为主题的学术报告。席间，李博士频率极高地提到这样一个词：体验。因为在他看来，以鲜活的、直接的生活体验为出发点，正是教育现象学研究的焦点所在。教育与体验有何联系？关注人的生活体验对于改善教育、教学的方法有何帮助？带着这些问题，本刊记者对李博士进行了专访。     

父亲的巴掌

家是温馨的，生活在和睦的幸福之家，是一大幸运；生活在残缺的凄凉之家，是一大悲哀。生活在幸福中的人，往往体会不到爱的珍贵，更不会懂得爱的真谛。爱，是那么的奇妙。有爱，才有丰富的人生；有爱，才有生命的意义。     

他山之石琢美玉——由高考满分作文谈充分利用教材问题

古人讲究“厚积薄发”。《语文课程标准》明确提出“加强写作与生活的联系，培养学生有个性、有创意地表达的习惯和能力。”要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。而最方便有效的方法是引导学生从课内阅读中学会写作，巧妙借鉴教材这一公共资源，发掘个性写作的亮点，     

“小拇指”漫画 漫画创作的构思方法

同学们，漫画创作所常见的构思方法主要有： 一、写实法 这是漫画创作最易人手的一种方法，我们平时见到的一些生活中的不好的现象，如乱扔垃圾、排放污水、随地吐痰等，把这些现象如实地描绘下来，再略作夸张，即可小中见大。     

人生第一课：教会孩子自我保护

生活中，总有一些意想不到的事情发生，总有一些我们不知道该如何解决的问题。“你该怎么办”教你机智应对生活中的点点滴滴。     

生活的宴席

生活是什么呢？生活好比一场盛大的宴席，席上有各种菜式，口味各异。我不过是无数食客中的一分子，用我那构造简单的味蕾品尝生活百味。     

探究要生活化

1．联系生活实际 生活中到处有科学，教师应善于依据教学内容去捕捉生活现象，在教学中联系生活实际，精选生活素材，作为学生观察、推理、猜测、实验、验证与交流的基础，让学生经历生活情景科学化的过程，借助生活中的原型来构建科学意义。     

从书本到生活——数学课改中应用能力的培养

我们每个人都学习过数学，然而，有多少人能用数学对客观世界定性把握、定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用呢？这个问题关系到我们数学教育的成败问题。就目前而言，只要稍作调查，就会发现问题的严重性，没有多少人应用数学解决生活中的一些实际问题，更谈不上形成方法和理论，人们所学到的数学知识只限于书本，大多数限于模仿性的解题。而书本上所呈现的内容往往离学生原有的生活经验相差甚远，导致书本数学与现实生活中的数学相脱节。如何使数学从书本走向生活呢？课改提供了这一机遇。一、从语言应用开始，激活所…     

“生活中的体积问题”活动设计

本节课的教学内容是引导学生灵活运用已有的体积计算知识去测量生活中的具体物体，旨在让学生认识到生活中处处有数学。数学在生活中有广泛的运用。活动过程中，教师讲述爱迪生巧测灯泡体积的故事，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，展开实践活动。活动一：改变水的形状，测出水的体积；活动二、三：利用中介物测出鸡蛋、乒乓球等物体的体积。通过活动，培养了学生合作交流的意识及运用“转化”的思想去解决生活中实际问题的能力。教学重点：学生自主探究测量不规则物体体积的方法；教学难点：引导学生初步掌握和运用“转化”的思想去解决生活中的实际问题。     

让学生走近生活学数学

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活。应用于生活。因而数学教学只有紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，才能逐步实现数学课程的生活化、社会化和实用化。从而让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，     

一个分管局长的听课手记（五）

（接上期）有很多简单生活常识可以解释，例如窗户采光，例如给盐水加点盐将更咸，给糖水加点糖将更甜等等，这体现了数学的真谛，来源于生活又服务于生活，解决生活中的问题。     

2006年中考与生活中的数学

数学源于生活，数学中的公式、法则、定理反映了生活中的规律，学好数学离不开对我们周围遇到的事物的认识。有许多数学的问题都是我们身边常发生的事情。     

高中历史“生活化教学”的实践与探索

“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当作些合理的处理，达到学科教学生活化。“生活化教学”以生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过探究、合作等学习方式理解学科知识，通过掌握学科知识体系、思维方法以及做人的道理，培养学生学以致用，[第一段]