把杯子放下

一名心理学家在教室里给观众上一堂有关压力管理的课。她四下走动,举起一杯水,每个人都预想她会问“半杯满,半杯空”的问题。然而,心理学家笑着说:“这杯水有多重?”从8到20盎司的各种回答都有。心理学家回答道:“绝对的重量并不重要,它取决于我托着这杯水多长时间。如果我托住它一分钟,那没问题。如果我托一个小时,我的手臂会疼。如果托一天,我的手臂将会麻木瘫痪。在不同情况下,这杯水的重量没变,但是我托     

愿“山东教育科研”越办越好

贵刊聘我做顾问,我感到既光荣,也感到重任在身。接到91年第1期刊物之后,欣然浏览之余,感到较去年有很大改进:一是感到栏目丰富多彩,集当前基础教育大家最关心的方方面面,既全面又有重点;二是文章的质量比较高,拓宽了来稿面,博采省内外的好文章,信息量比较大;三是每个栏目大体都有一篇睛目之作,显得各个栏目都有一定分量;四是《教育文摘》栏围绕“愉快教育”这个中心,从六个侧面摘录了有关愉快教育的问题。每一个侧面既是一个完整的概念,六个方面汇集在一起,又使读者对愉快教育有一个较全面的、完整的了解。这个栏目的几段文字使人感到不是一般的“补白”,而是一篇大文章。六段文摘在编排上,略嫌不足的是,其最后《愉快教学的含义》段,是阐述愉     

放下这杯水

老师在课堂上拿起一杯水,然后问学生:“各位同学,你认为这杯水有多重?”学生们有的说20克,有的说500克。老师则说:“这杯水的重量并不重要,重要的是你能拿多久。拿一分钟,你觉得没问题;拿一小时,可能觉得手酸;拿一天,可能得叫救护车了。”其实一杯水的质量是一样的,但是你若拿得越久,就觉得越沉重。这就像我们承担的压力一样,如果我们一直把压力放在身上,不管时间长短,到最后,我们都会觉得压力越来越沉重而无法承担。大道理:我们必须做的是,放下这杯水,休息一下后再拿起这杯水,如此我们才能够拿得更久。压力是好事,但对待压力一定有一个“度…     

一杯水压力

正上课时，老师突然拿起一杯水：“它只有200毫升。那么，你们可以将这杯水端在手中多久？” 很多人都笑了：“200毫升而已，拿多久又会怎么样!”     

"要用功学习"造就了不用功的孩子

家长告诫孩子最常用的一句话就是:“要用功学习!”“要用功学习”,这句话对不用功的孩子来说,是特别感到不愉快的命令之一。如果经常这样催促,孩子就会感到厌烦而产生对抗命令的逆反心理,不久,连老老实实地坐到书桌前都办不到了。     

一杯水的压力

有一位讲师正在给学生们上课。"各位认为这杯水有多重?"说着,讲师拿起一杯水。有人说200克,也有人说300克。"是的,它只有200克。那么,你们可以将这杯水端在手中多久?"讲师又问。很多人都笑了:200克而已,拿多久又会怎么样!讲师没有笑,他接着说:"拿一分钟,各位一定觉得没问题;拿一个小时,可能觉得手酸;拿一天呢?一个星期呢?那可能得叫救护车了。"大家又笑了,不     

一杯水的压力

正正上课时,老师突然拿起一杯水:"同学们认为这杯水有多重?"有人说200克,也有人说300克。"是的,它只有200克。那么,你们可以将这杯水端在手中多久?"老师又问。很多人都笑了:200克而已,拿多久又会怎么样!老师没有笑,他接着说:"拿1分钟,各位一定觉得没问题;拿1     

语文教学中“愉快教学”的误区

语文教学中“愉快教学”的误区浙江洪志明最近，有机会跑了几个愉快教育实验学校，听了十多节语文愉快教学公开课，深深感受到了该实验旺盛的生命力．但同时又感到一些疑虑、称“语文教学中‘愉快教学’的误区”，与各位讨论。一、读写训练不到位。千方百计创设条件，使全...     

阅读欣赏

两个人都有一杯水,喝了一半,一个人说:“我只有半杯水了。”另一个人:“我还有半杯水呢!”显而易见,前者的悲观使他只看到失去的,后者的乐观让他看到了所拥有的。这是两种截然不同的生活态度,人的不同命运往往取决于不同的生活态度。     

让热水快点变冷

某天午饭后，我倒了一大杯开水，可开水太烫，喝不了。细心的茂森看见了，说：“林老师，我有办法让这杯水快快变冷。”茂森的话引起了我的兴趣，几个孩子也好奇地围了上来。“是吗？什么办法呀？”我笑着问道。“我把这杯水放在冷水盆里，它很快就会变冷。”听茂森这么一说，孩子们七嘴八舌     

大学录取通知书版本比较

中国版本我国的大学录取通知书总是一个固定的模式:“经某某省高招办批准,你被我校某学院某专业录取,请于某月某日到我校报到。”美国版本近日,重庆市南开中学秦玥飞同学收到了一份美国耶鲁大学寄来的录取通知书,这份通知书既简短又富有人性化。全文如下:“首先,祝贺你被耶鲁大学所录取,正式成为我校新生。向你宣布这条消息绝对是我工作中最愉快的部分。我为能向你发出邀请而感到无比荣幸。当然,你也应该有充分的理由为被耶鲁录取而感到无比荣幸。当然,你也应该有充分的理由为被耶鲁录取而感到骄傲,我也知道耶鲁大学会因为有你的存在而变得…     

人生四幕剧

第一幕幕景:一条清澈的小河,河边有小草和些许石头。人物:两位天真浪漫的小女孩。当这两位女孩来到此地后,看到这景色:A说:“天啦。这里有什么好看的,不就是些水、草、石头,我们回家吧!”B说:“不,这里真是太美了,你听,这清澈的小河正在欢快地唱歌呢!绿色的小草多么富有生命力呀!看,这光滑的石头就像玛瑙。”其实生活中并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。只要我们热爱生活,热爱生命,你就会发现我们的生活无一不存在美。第二幕幕景:一家商店里有一张桌子,桌子上面放着半杯水。人物:两位口干舌燥的男士。当他们走进商店,发现桌上的半杯水时…     

放下“杯子”,放飞青春

看过一个故事。一天．一位老教授给大学生做演讲。他端着一杯水,问听众：“大家猜猜看,这杯水有多重？”有的说50克,有的说125克,也有的说150克。教授不置可否,只是笑着对大家说：“我也不知道,但我知道拿着它一点也不累。如果我端几分钟,会怎么样？”听众答道：“没什么。”教授点点头。又问道：“如果我端一个小时呢？”“胳膊会酸痛。”教授又点点头,     

夜行者梦语

有一个著名的寓言：两个人喝水,都喝了半杯水,一位说：“我已经喝了半杯。”另一位说：“我还有半杯水没有喝。”他们好像说的是一回事,然而聪明人都可以听出,他们说的是一回事又不是一回事。     

略谈兴趣在实施“愉快教学”中的作用

学生对物理的兴趣在很大程度上取决于教师的课堂教学情境,因此精心创设愉快的课堂教学情境成为教师的首要任务．教师应尽量让学生在愉快的环境中接受知识、理解知识,做到乐中学,学中乐．当然,要让学生真正感到“学乐”,是十分网难的,毕竟学习是需要付出艰辛努力的,“不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”!学生只有认识到这一点,才会感到“苦中有乐”并形成一种良性循环,达到“学乐”和“乐学”的境界．那么,如何让学生在物理学习中达到“乐学”和“学乐”的境界,将“愉快”贯穿始终,使课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面着手考虑．     

当你跨进教室的时候

生活在我们伟大的国家里是幸福的。当你和孩子们生活在一起的时候,那就更加感到幸福。但这并不是说,我们生活中的一切都是“万事如意”的;偶尔也会有使你感到不愉快的时候。比如：哪个孩子的成绩下降了,接连得了几个“2分”,或者你的稿子被编     

第二张大专文凭

人们常常用水来比喻知识,说是要教给学生一”杯水”,教师自己要准备“一桶水”、“一缸水”,做一个合格的教师,没有渊博的知识是不行的,这知识当然不只是指某一门专业知识。我是1980年英语专科毕业以后教书的。教学中我感到,自己专业     

怎样指导学生制订研究计划——《一杯水里能溶解多少食盐》案例

一、制订计划缘于研究活动的需要1.创设问题情境,从实验观察中提出研究问题。教师在一杯水里连续加几勺食盐,提问:这样一直加下去,食盐会怎样?引导学生思考:食盐能无限地溶解在这杯水里吗?学生根据生活经验和对溶解的初步认识,会提出自己的看法。教师提问:如果你认为不会,那么这杯水里能溶解多少食盐呢?学生进行猜测,回答各不相同。教师再提问:那怎么办呢?这一系列的问题催生了学生的探究欲望,激起了学生强烈地探究冲动,为探究活动的开展奠定了基础。2.制订计划就是“事先想”,“想好了再做”。有了问题,我们就得思考一下应具体做哪些工作。…     

把杯子放下来

一位讲师正在给同学们上一堂如何缓解压力的课。他拿起一杯水,问同学们:你们认为这杯水有多重?“同学们的答案从20克到500克不等,讲师说:“这杯水确切有多重并没有多大关系,我们要考虑的是你得拿着     

这杯水有多重

心理课上,一位老师端起一杯水,问在座的学生：“各位认为这杯水有多重？” 有的学生说40克,有的说500克不等。 老师则说：“这杯水的重量并不重要,重要的是你能端住它多久？”