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1.
刘煜民 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(1):147-149
主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分,是班级德育的主要载体和平台,是班主任针对本班学生普遍存在的问题,从实际出发,与学生共同商量确立教育主题、确定教育目的、选择教育内容、设计方案所开展的学生自主教育活动。然而,笔者在平时对基层学校主题班会的调研中发现,大部分班主任对主题班会的理解存在误区。下面以“责任意识”教育为内容,设计一节主题班会方案的抽样调查为例说明。 相似文献
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班会是在班主任的指导下,根据学校教育计划或根据客观需要,为解决本班某一重要问题,有目的、有计划、有组织地开展的由班集体全体成员参加的班级会议。作为活动育人的重要方式,班会具有以下特点:集体教育、因材施教、计划明确、以学生为主体。为了更好地开展班会,实现班会的教育意义和德育功能,提升学生综合素质,学校应该与时俱进,积极开发与班会有关的课程资源,做好特色品牌建设,完善制度建设和评价方式,实现家校社协同育人;班主任要转变教育观念,提高专业素养,重视班会的设计,明确学生的主体地位,还要充分利用好家长资源;家长要积极配合班主任的工作,认可班会并参与班会组织;学生则要从道德认知、道德情感和道德行为三方面提高认知、培养情感、参与班会。 相似文献
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丁宁 《北京教育(高教版)》2022,(1)
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。班主任应充分发挥主题班会的作用,把学生发展面临的实际问题,整合凝练为有教育价值的班会主题,对学生进行引导和教育。笔者认为,班会可以选择的主题众多,但不可忽视三个方面,即价值观教育、心理教育、感恩教育。注重学生的价值观形成,给予积极的正面引导,做好价值观教育。例如,疫情期间,全国涌现出很多先锋模范人物,他们应该成为学生们学习的榜样。 相似文献
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杨柳 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(6):112-114
班会,是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地,有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班主任如果能充分发挥学生的主动性,有计划地举行一些由老师、班委会或其他学生组织的主题班会,加以引导,既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的,又可培养学生的民主意识,锻炼自理自治能力,增强班级凝聚力,从而达到巩固班集体和良好班风的目的。 相似文献
6.
这里所说班会总结,是指主题班会。主题班会是以某一问题为中心,以教学班为单位,以学生为主体,学生进行自我教育的集体活动。此活动具鲜明的针对性和深刻的教育性。它往往都是由班主任精心设计、巧妙构思、认真总结的。所谓的总结是指主题班会结束时。多数是由班主任针对班会内容做简要归纳概括。这项工作看来起似乎不难,但要做好并非易事,因为总结往往有随机性、针对性和概括性的特点,我认为会达到应有的教育结果。 相似文献
7.
主题班会是大学生素质教育与思想教育的主要的途径,辅导员根据教学要求、学生思想动态和当前重要时事,确立一定主题,以班干部为主要组织者和策划人,调动全体学生参与的积极性,从而达到教育学生、让学生自我思考的目的。本文主要从主题班会的前期准备、中期进行和后期关注三个方面对如何开展好主题班会进行简单地探讨。 相似文献
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微班会是微型主题班会的简称,是班主任有目的、有计划地围绕一个主题,由师生共同参与的教育活动。因时间短、主题小、形式多样、解决问题及时等特点,微班会受到了班主任的青睐。精心搜集和利用素材,巧妙设计活动,及时总结评价,是班主任开展微班会的有效策略。当然,班主任在开展微班会的过程中需谨慎选题、精心组织,把握好育人目的。 相似文献
9.
试论利用主题班会实现班级教育目标 总被引:2,自引:0,他引:2
主题班会活动是实施德育的重要载体,提高对主题班会教育作用的认识,有利于建设班集体。选择恰当的班会主题和合适的类型,就是确定教育的目的,确定班会的灵魂。班主任要注重发挥主题班会的积极作用,学会设计和组织主题班会,实现班级教育目标。 相似文献
10.
孟辉 《中小学班主任谋略》2004,(4):46-46
主题班会是在班主任具体组织指导下,围绕特定的主题对学生进行思想、道德品质等教育的一种重要手段,也是学生进行自我教育的有效方式。成功的主题班会应注意“六要”与“六性”相结合。 相似文献
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班会是班主任集中处理班级事务,对学生进行教育的最好机会。班主任可以利用班会和学生进行思想的交流,并针对出现的问题对学生进行教育引导,以推进学生加强自我管理能力,同时形成正确的班级舆论,对班级的建设有很强的促进作用。 相似文献
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黄胜爽 《中国科教创新导刊》2008,(15):229-229
面对竞争日益激励的未来社会,对人才的要求越来越高,如何使在校学生学会学习,学会关心,学会合作,学会负责,培养他们形成健全的人格,已成为教育界的主流意识。班级是学校实施教育教学的基本组织,也是学生实现个体社会化的主要场所。班主任在教育,管理,培养班集体过程中,要善于经常组织开展各种班会活动。班会是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的主要途径,也是学生民主生活的一种重要形式。 相似文献
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《考试周刊》2018,(38)
20世纪80年代以来,主题班会型领导理论由形成到发展,领导学逐渐成为一个新的学科。随着主题班会内涵的不断丰富,主题班会型领导无论在企业管理还是教育管理中都已成为热点话题。班级管理是一个动态的过程,它是班主任和教师依据一定的要求和目的,采用一定的手段及措施,带领班级成员对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。因此,班级要形成班集体,需要班主任、科任教师、班干部以及班级每个学生的协同努力,其中最为关键的是班主任的领导。因此,主题班会型领导理论在中学的班级管理中非常适用,对此做一个调查研究来了解当前中学班级主题班会的现实样态是十分必要的。本文将对中学主题班会做开拓性的研究。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
主题班会是班主任管理班级的主要途径,也是培养和展现学生自我管理能力的重要方式,其重要性不言而喻。传统的主题班会机械、呆板,班主任仅仅是将学校的会议精神传达给学生或归纳总结班里最近的事务,没有充分发挥主题班会的价值和作用。随着素质教育的不断发展,主题班会在促进学生健康成长、提高学生自我教育能力方面发挥着重要的作用,这就对班主任的工作能力提出新的要求。 相似文献
19.
李胜华 《山西广播电视大学学报》1999,4(2):52-53
主题班会是指在一定阶段围绕某个主题开展的对学生进行思想教育的班会。主题班会应针对学生思想实际,明确目的选好主题;主题班会应以学生为主体,形式多样;根据主题班会的效果,及时调整班主任工作的重点。 相似文献
20.
赵华 《中小学心理健康教育》2012,(4):18-19
一、什么是心理健康教育主题班会
通过理论探讨和实践摸索,笔者试着给出以下定义:心理健康教育主题班会是围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,运用心理学的理论和技术,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,为充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。 相似文献