课堂里，我们给孩子长点什么

对于语文而言，它不像数学那样，教材目标指向非常明确。语文就是“一百个人看哈姆雷特就会有一百个哈姆雷特”，因为每个语文教师对教材的理解、感悟会有所差异，所以，同一篇课文不同的教师其教学的目标会有所不同，可以说目标是由每个教师自己制订的，尤其是“知识与能力”和“过程与方法”这两维目标。不同的学生，不同的目标，不同的教学，这本都是合乎教学规律的，但目前存在的重大问题是语文教学目标的随意性、盲目性、无确定性，甚至可以说是无目标性，以致造成学生语文课一个月甚至更长时间没来上课也没什么问题。语文课占的时间最多，可收效不容乐观，这其中关键的问题是语文课的目标问题。在课堂上，在每一教学环节中，我们有没有想过：给孩子长点什么？     

语文课应该教什么？

语文课该教给学生些什么是广大语文教师经常思考的问题。     

新课程改革中语文教师应该怎样做

语文新课程标准的颁布，给语文教学带来了无限生机。在新课程标准的指引下，具有先进教学理念的教师积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学模式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，令人称赞。但是在日常工作中我们也注意到，部分老师忙于教学，很少学习新课程标准，课改意识淡薄。因此，我认为语文教师应积极参与，勇于探索，用新课程标准指导自己的教学，走出传统教学的误区，与新课改一同成长。[第一段]     

从“五需要”入手评价一堂好课

怎样的一堂课才算好课,许多教师在考虑这个问题的时候,心中想的往往是怎么教的方法问题。然而,研究表明,仅仅停留在教学的探索,停留在教学程序、教学方法上做文章,作用是有限的。这样容易形成一种观课评教的不良导向,导致教师去追求往往很难移植的教学模式,有的还蜕变为个人的教学艺术表演。     

好课看什么——多元视角下的“好课标准”解读

什么样的语文课才是好的语文课？随着新课程的实施及教师教学观念的变化，如何将新课程的理念落实到课堂教学中，使语文课走向真正意义的好课，成了语文教育工作者及教育报刊共同关注的问题。前不久，《人民教育》、《语文建设》、《语文教学通讯》、《上海教育》等刊物组织语文教育专家、教学研究人员、著名特级教师、名校长进行了“好课标准”专题讨论，综合各方面的观点，主要集中在以下四个方面。     

善待意外才能上出好课

近几年我们经常在报刊杂志和公开课的课堂上看到或听到这样的出现了意外的课例，即当教师按照自己课前预设的教学方案进行教学中，突然一位学生提出了教师没有预先想到的问题，或学生回答问题时说出的答案教师也没有预见到，于是教师改弦易辙，放弃了原来的方案，以学生类似“奇谈怪论“的问题或者回答为     

语文阅读教学好课评价标准之我见

和一线老师交流,经常会听到这样的声音：新课程要求抛弃的东西已经抛弃,而新课程可供具体操作的东西又没有学到。于是。大家感到越来越不会上语文课了。对于这个困扰许多语文教师的问题。我也经常陷入沉思。究其原因,笔者以为是许多教师心目中传统的课堂评价标准,在新课程改革的大潮中轰然坍塌,而新的具体可操作的课堂评价标准又没有得以构建。新课程实施中。     

什么是好课

这个问题之所以要研究，是因为它主要不是用来评价哪个老师的教学。更重要的是作为一种导向而引起人们的重视。现在，不仅是刚进入新课程的老师常常提出“科学课怎么教”的问题，即使是一些原来上出过有影响的课老师也说：科学课越来越不知道谊怎么上了。这都反映出对“什么课是好课”拿不定把握。谁都想上出好课来，但是怎样上才算“好”，里面的文章就多了。对一个课的评价，由于各人所持的标准不同，结果往往会不同。原因也正在这里。     

新课程实施中一堂好语文课的标准

新一轮的课程改革已开展很长一段时间了,在经过多种形式的课改培训后,语文教师对中学语文新课程的理念及其指导思想均有了初步的认识,教师们很快进入了课程改革状态。各个学校纷纷开设了课改研究公开课,听课后,我深感课改给语文教学带来了无限生机与活力。在课堂     

三维目标是立体的生命体

语课程应是学生在教师指导下语学习活动的总和。它始终关注学生的全面发展，关注学生的终身学习。它的目标是立体的。采用了三个维度的设计。这样。知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，就共同构成了一个血肉丰满的生命体——语素养。     

好课看什么：一个敏感而又现实的话题——多元视角下的“好课标准”解读

怎样来看一堂课，什么样的语文课才是好的语文课?作为教学第一线的教师，我们每天都不可避免地触摸到这一敏感而又极具现实意义的话题。随着新课程的实施及教师教学观念的变化，如何将新课程的新理念落实到课堂教学中，使语文课走向真正意义的好课，成了我们语文教育工作者及教育报刊共同关注的问题。前不久，《人民教育》《语文建设》《语文教学通讯》《上海教育》等教育刊物，专门组织了语文教育专家、教学研究人员、著名特级教师、名校长参加的专题讨论，畅谈了他们心中的好课标准，综合各方面的观点，主要集中在以下四个方面：     

语文教学中的“趣、疑、思”

作为语文教师,要想使课堂教学充满活力,就必须让每一堂课都有一股"源头活水"。这就要求教师在教学手段、教学内容、教学方法、教学设计、教学思想、教学策略及学生的     

语文教学应该始终坚持“感悟”

2001年颁布的《全日制语文新课程标准》先后多次提到感悟二字,并指出语文学习具有重情感体验和感悟的特点。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。感悟,是教学目标,也是教法、学法。教学改革以来,广大教师深刻感受到感悟式教学     

浅谈语文教学创新的几个常见误区

在课堂教学中,尤其是公开课比赛中,为了让一堂课出彩,给听课老师留下"余音绕梁,三日不绝"的感受,将老教材教出新意,创新显得尤其重要。但是许多教师在课堂教学中经常会出现各种误区,究其原因,在于教师对语文新课程标准的理解不够透彻,对新课程理念没有真正地把握。我认为要解决这些问题,需要我们教师深刻领会新课程标准,正确把握新课程理念的精髓,努力提高实施新课程的能力和水平。让学生随老师引导、启发,积极参与到教学过程中来,从而使教材内外的各种问题在老师的帮助下不断被发现、被解决,每一个学生的思维能力得到训练。     

拿什么拯救语文

一.当下语文教学怎么了?首先看看我们的语文教师在语文课上都在做什么吧,易读错、易写错的字词,要默写的现代文、古诗文,哪个容易读错,哪个容易写错,反复的强调,反复的默写,反复的订正;标点、病句、成语还有排序,一次次地讲解,一遍遍地练习;     

什么是理想的课堂教学

在实践新课程标准的过程中,作为教师的我们都希望按照新课程标准的理念来追求一种理想的课堂教学.但要具体说出什么是理想的课堂,这真是一个难题.还是从教学的现实出发吧.