私塾语文教学并不科学

私塾的语文教学不是科学的教学。私塾没有一定的教材和学习年限，语文教学几乎就是教育的全部内容。     

“私塾”的语文教学科学吗? 私塾语文教学的利弊

以私塾为代表的传统语文教学有没有值得继承的教学经验 ?私塾的语文教学有没有“科学的”成分 ?这是一个值得我们认真加以研究 ,而事实上我们缺乏认真研究的问题。几千年来我国的语文教学可能更多的是经验 ,缺少理性的思考 ,更没有理论的支持。但是 ,经验的东西未必不科学 ,而今天我们打着科学化旗号的许多做法却未必科学。(自然)规律是没有古今之分的。因此 ,不能简单地把“传统的”与“违反规律的”划等号。私塾是传统的师徒制教学模式的代表 ,随着社会的不断发展 ,私塾被以班级授课制为核心的学校教育模式所取代。我们在倒洗澡水的同时 ,是不是把孩子也倒掉了 ?     

背诵——学习语文之本

正今天,提起过去私塾里的语文教学,有些人可能还会对其进行全盘批判和否定,说它曾经如何摧残了青少年的身心健康,扼制了青少年的身心发展。教学内容的陈旧姑且不论,单是那种死记硬背就很僵化机械,毫无乐趣可言,再加上背不会时先生要打板子,这种背书自然就成了一件痛苦的事。可是,令我们不得不承认的是,从私塾里出来的学生,大都具有雄厚的语文功底。反观我们今天的语文教学,虽然在教学内容、教学方法上比以前有     

关于朗读教学的思考

朗读教学是语文教学中不可缺少的重要内容,是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。从古代的京师太学到乡村私塾以及现代中小学校的语文教学,从孔夫子到陶行知以及当代的特级教师,都非常重视朗读教学。在强调素质教育的今天,朗读教学不仅不能丢弃,而且应该很好地继     

“私塾”的语文教学科学吗？——传统语文教学中的教学规律

私塾的语文教学蕴含着语文教学最基本的规律。     

谈阅读教学的“自读自悟”与“质疑解疑”

中国两千多年来形成的私塾教育，其主要学习方法就是让学生读，读中自悟、读中质疑、读中解惑；就像黄永玉先生在他的《示朴琐记》中所说：“小时候不懂，大了就懂。”随着新的教学革命的到来，改变这种死板压抑的学习方法，于是教师讲读又蔚然成风。而自１９９９年开始，教育界提出了“大语文”的教学观念，力图改变小学语文长期存在的高耗低效的教学局面。小语界教学模式改革也如火如荼，讲读在今天成了一种过时的方法，学生自读自悟、自我质疑成为眼下评价一堂课好坏的主要标准。我们从当下的教学改革追溯到当年的私塾教育，可以发现我们…     

简论中学语文教学中背诵的教育功能

本文从私塾语文教育和外语教学给中学语文教学的启发着眼，阐述了背诵对于学习语文和提高语文水平的重要性，并着重论述了中学语文教学中背诵的教育功能及倡导学生背诵的方法。     

古代私塾教学对当前中学语文教学的启示

中国古代教育源远流长。私塾是中国传统教育的重要组织形式之一,作为中国传统文化的一部分,私塾的语文教学经验和历史价值值得我们反思和借鉴。私塾的教学目标、原则和教学方法对于当前中学语文教学仍具有借鉴作用。     

现代教育技术对小学语文教学的作用

现在的人，总爱用古代语文教学与现代语文教学进行比较，从而指责现在的语文教学。其实，这是不客观的。现在的学生学习多门课程，学习语文的时间只是一小部分，当然不能与整天学语文的“私塾”教育相比。但这也向我们提出了一个问题，如何提高语文教学的效益，在有限的时间内达到尽可能高的收效。     

语文教学的方法值得研究

“五四”以前的私塾，是一种个体的教学形式，语文教学以练为主，基本上不讲。这种盲目的练习，其害处是不言而喻的。“五四”以后，采用了课堂教学的形式，语文教学则一反其弊：以讲为主，而     

运用“三论”原理，研究语文教学

语文教学是一个科学的系统工程。它与人类现代科学成果很多方面都有着不同程度的联系。在信息社会的今天，语文教学研究已进入现代化、科学化的新阶段。我们运用“三论”原理，研究语文教学，其目的是加快语交教学最优化发展的进程．开拓出语文教改的新天地。本文仅以我国几位语文教改老师的实例，试论运用“三论”原理．进行语文教学教改的必要性和可能性，从而坚定树立语文教学现代化的思想，为促进语文教改起到一定的积极作用。     

漫谈朗读教学

漫谈朗读教学王贻远注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人...     

语文教师必须用科学的教材观指导教学实践

在当前的教改中,语文学科领域出现了不少错误倾向。非科学的语文教材观,是导致这些错误倾向产生的一个重要原因,我们应当围绕“认识语文教材”、“钻研语文教材”、“使用语文教材”,对非科学的语文教材观进行具体深入的评析,指出其错误所在,以便提出解决办法。在当前新课改大背景下讨论语文教材观决非多此一举,可以说,有什么样的语文教材观,就会有什么样的语文教学观。语文教师必须用科学的教材观指导自己的教学实践,实现语文教学过程的最优化。     

浅析中国传统私塾教育的现代价值

私垫是中国传统教育的重要组织形式之一,对中华文化的发展人才的培养做出了重大贡献,虽然私塾教育有种种弊端,但其中的教学原则和教学方法对于我们今天更新教育观念,实施教学改革仍具有借鉴作用.     

语文教学怎样才能有序? 建构训练序列——语文课程当务之急

我在《“学得”———“习得”的推进器》一文中已指出建构教学内容序列是当务之急,现就此再谈点看法供同仁研究。要根本改变语文教学低效的现状,靠多诵读感悟典范文章是不够的,尽管它比天天做“四选一”高考题之类的“训练”效果要好,但这仅是回归古代私塾以习得为本的做法,与科学昌明时代的科学世界的教育是不相适应的。为了语文教学的科学高效,必须作语文课程的“基因”研究,弄清语文能力的基因构造及其形成发展的规律,绘制出语文教学的“基因图谱”,这是一个大工程,是一个世界难题,但只有走这条路才是语文教学的前途。这里要明确,建构的…     

读有所思读有所悟——浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练

朗读在语文教学中的作用举足轻重,古代的私塾尤其注重朗读,我们在电视上经常见到私塾先生和学生摇头晃脑,满口之乎者也,读得非常投入.     

语文教学需要某种根本性变革

现行语文教学模式也不知是从什么时候开始又在什么时候成形的——年月总不会太久吧,因为有新式教育至今不过百余年。此前中国人读书识字都进私塾——那是一种与今天很不相同的教育方式。就语文教学而言,采取反复朗读背诵而令其义自明,重的是经典灌输和让学生通过比较习染自己去体会理解,乃至深深地印在头脑中。先生也教字的读音和书写,但较少释义。     

章熊：语文教学科学化的坚定探索者

章熊是语文教学科学化的坚定探索者。其探索表现在：科学地认识语文课程，提出中学语文课具有综合性，但核心是对学生进行语言教育；科学地确认语文教学目标，在确定读写听说的教学目标方面有许多有益的探索；科学地建构语文能力培养体系，既有“名家名篇＋科学训练”的总体构想，又有更为具体的技能训练体系；科学地考核语文教学效果，为我国语文考试探索做出了贡献。     

也说国家课程功能下的新语文课程建设

最近在《语文建设》2006年第3期上读到浙江师范大学王尚文教授的一篇文章——《新课程的当务之急》，感觉到王尚文教授又“急”了。尽管王尚文教授表示“由于教育问题往往不是教育系统本身的问题”，但依然是担心“语文新课程下一步怎么走”。他在为今天语文课程和语文教学中“泛语文”和“非语文”现象而着急。我昕过王教授的报告，也看过王教授的一些文章，确实感到王教授是一个喜欢“急”的人。我想王教授和其他关心我国语文课程建设的人士一样，真的在为今天语文教学现状的不如人意而着急。     

不可忘记的教改实绩二则

怎样才能实现语文教学的科学高效化?语文教学到底应该朝什么方向发展?语文课到底应该怎么上?这些问题,对于每一位语文老师都十分重要,尤其是今天,在许多老师不知道语文课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样,学走他们的教学之路才是语文教学的正道。