差异教学——一种有效的课堂教学策略

差异教学立足于帮助每位学生学习基本的、有价值的学习内容,从差异出发,导优补差,最终帮助每个学生都达到同等的学习效果,有效提升课堂教学质量。文章主要探索差异教学如何在保证教学最优化的前提下兼顾每个学生的充分发展。最后,在此基础上提出了差异教学的具体教学策略,即了解学生、多样化的教学活动、弹性教学分组和教学成果的多元评价。     

一种以退为进的广告语

随着商品经济的发展,广告正以方兴未艾之势进入生活。为了做好广告,商家和广告策划者们调动了各种手段。广告语作为一种中心手段,也引起了人们的重视,选刊各种广告语的书籍竞相出版。只要我们稍稍涉猎一下就会发现,有一种以退为进的广告语,为了打破人们的心     

课堂教学中的意外处理

在我们平时的教学中,由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点存在着很大的差异,再加上外界环境的影响,课堂中出现意外情况是在所难免的。当这一些偶然因素出现时,作为课堂教学的主导者——教师,如何正确处理,保证课堂教学的顺利进行,这是一个值得广大教育工作者深思、探讨的问题。笔者以为,在处理意外事件时,应注意手段的科学性与艺术性。在具体处理的过程中,可以从以下几方面着手:一、用敏锐的观察力和判断力,迅速捕捉学生在课堂上的各种反映,因势利导,灵活变通,化消极因素为积极因素课堂中学生的一言一行,甚至一个眼神,一个表情,都在向老…     

课堂教学中的意外处理

在我们平时的教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点存在着很大的差异．再加上外界环境的影响．课堂中出现意外情况是在所难免的。当这一些偶然因素出现时．作为课堂教学的主导者——教师，如何正确处理，保证课堂教学的顺利进行，这是一个值得广大教育工作者深思、探讨的问题。     

课堂教学意外的处理对策

根据初中科学课堂教学中教学意外不断生成的特点,本文认为教师必须从培养学生的科学素质出发,敏锐地发现意外、充分地抓住时机,及时地调整目标,凭借丰富的教学经验、广博的专业知识、高超的教学手段,巧妙地引导学生收获喜悦、收获知识,让课堂因意外更加充满智慧、更加精彩。     

一种有效的课堂教学模式

定向。确定每堂课的教学目标，使“教”与“学”具有明确的方向。教师根据教学大纲的要求，舍弃那些无关紧要的知识，引导学生把有限的时间用到学习重要的知识点上。由于学生认知水平、实际操作能力存在差异，教师要根据多数学生情况制定一个基本的教学目标，对优生不限制，对后进生不苛求，尽量让教学目标落实到他们各自的“最近发展区”，确保各类学生都学有所得。自读。自读是“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”原则的具体体现。学生在掌握教学目标后，教师不必一切包办代替，分析又分析，讲解又讲解。教师应教方法，教规律。…     

实施有效课堂教学的三种策略

1．精研课程标准,全面把握教材。教师必须要对新课程标准反复阅读,深钻细研。教师只有在精研课程标准的基础上才能找准重、难点,深刻认识教材内容的内在本质,挖掘出实质性的东西,才能根据学生已有的知识经验和接受水平,分析哪些内容学生接受起来比较有困难,为什么有困难,做到有的放矢,这也是实施有效课堂教学的基础。此外,我们说要精研新课程标准,并不是要我们把研读课程标准所得的结果拿出来给学生,     

三种有效的高中政治课堂教学策略

课堂是高中政治教学的主阵地,也是师生教学活动开展的核心场所。坚持课堂教学的不断创新,探索更为有效的政治课堂教学策略,是新时期高中政治课改的要求,更是素质教育的题中之义。     

一种“以退为进”的证明方法——反证法

在初中数学中提出了反证法的概念.反证法是在数学证明中有异于我们常用的问题证明方法(俗称直接证明法)的另一种会用到的证明方法.我们知道,在相同的条件下,对于同     

以退为进的言语策略

言语策略指说话时采取的方针和方式。说话时,实行什么样的策略,直接关系到言语交际的效果。同是顾客与老板间关于饭份量多少的争论,采用不同的言语策略,结果大不相同。例如: A顾客甲;四两饭这么一小碗,太不像话了! 老板:四两饭这就不少了!你叫大家说说。顾客乙:就是少,我半斤饭也只这么一小碗。老板:客人不能总站在客人一边,要     

有效的课堂教学是一种艺术

教师有效的课堂教学是一种艺术,我们期待、追求这样的教学."教学艺术是教师在长期教学实践中凝练的一种有效的教学手段.即用高尚的人格形象、真诚的情感、丰富的创造力感染学生、教育学生、激励学生,让学生感受到其教书育人行为的艺术美感,产生心灵的愉悦和震撼,从而使学生满怀热情地投入学习,获得学习动力和对未知探求的欲望."     

追寻有效的课堂教学——有效课堂教学实施策略的理性应答

有效教学不是一个新命题,我们也从未停止过对有效教学追求的脚步。印象很深的是,多年前倡导的、耳熟能详的“精讲多练”,其潜台词就是追求教学的有效。     

追问——教师有效课堂教学的策略

本文结合英语教学中的实例,从追问的时机、堂追问的策略要点,强调运用追问这一教学手段,营造教师、学效率,促进学生的语言思维发展。追问的方式、追问的有效性三个方面来分析教师课学生、文本多元互动的课堂教学氛围,提高课堂教     

合作学习——一种有效学习的策略

合作学习源于20世纪70年代的美国,指学生按不同的能力、兴趣组成小组共同完成学习任务。它作为一种有效学习的策略能有效改变目前我国学校中单一、他主、被动的学习方式,发挥学生的主体性并开发学生的多元智力。     

合作学习——一种有效学习的策略

合作学习是新课程大力倡导的主要学习方式之一。本结合化学教学实际从精心设计讨论问题、把握合作学习时机和明确个人责任等方面进行了论述，以促进学生有效地合作学习。     

课堂教学中“意外”的处理

学生的学习过程既是接受知识的过程,也是一个在特定的场景中发现问题、分析问题和解决问题的过程。课堂上的进程有时很难预计,因为学生是活生生的个体,他们不可能按部就班地按照教师备课计划中预期的设计呈现他们的反应,由于主观或客观的原因,都会让教师在课堂中面对许多“意外”。作为教师,如何处理这些“意外”呢？     

课堂教学中意外现象的艺术处理

课堂教学是师生的双边活动,作为教学过程中的主体——学生,由于他们的各自知识水平、心理素质、情感特征等个性各有差异,因而在教学过程中随时都可能出现意外情况。如何及时处理使之不影响教学目的的实现,或者说如何把这些意外情况及时引导到教学的艺术构思中去？教师必须具有一定的教学机智和隐形教学管理的才能。笔者根据自己几十年的教学实践,介绍几种适用的隐形管理艺术法。     

课堂意外生成的处理策略

小学语文课堂教学是一个动态生成的过程,存在着许多不确定的因素。语文教师要善于处理课堂中的动态生成,合理把握教学资源,将课堂教学中的意外生成演变为推动教学有效发展的有利因素,让语文课堂演绎出精彩又合理的教学艺术。     

体验是一种有效的课堂教学形式

体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验会使学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认识、理解范畴，它已扩展到心理、生理和人格领域，是主体内在的知、情、意、行的亲历、体会与验证。鉴于此，在课堂教学中适时地组织学生参与、体验，无疑是一种行之有效的教学形式。