如何提高高职非英语专业学生英语口语能力

随着改革开放的深入,我国与世界的交流增多,因此,使学生掌握实用性的英语口语是十分必要的。目前,对高职教育中非英语专业的学生进行培养,使之具有合格的英语口语能力已经成为现阶段高职的大学英语教育过程中的教学实践以及教学改革中的重点任务。本文从现阶段高职教育中非英语专业学生英语口语教学现状、大多数学生口语水平较低的原因以及如何对高职院校中非英语专业学生的英语口语能力进行培养等问题出发,对如何提高高职非英语专业学生英语口语能力进行一定的探究。     

非英语专业学生听力策略培训的教学设计原则

教育部的大学英语改革进入了一个前所未有的发展阶段,这也对非英语专业学生的英语学习提出了更高的要求和标准。在传统的教学方式下,非英语专业的学生把大量时间精力投入到了四、六级考试中去,而现有的教学改革则鼓励学生能够真正提高语言的交流能力。本文从非英语专业学生的听力教学现状出发,简单回顾了听力教学中的策略,并且针对这些策略进行教学设计、培养学生的听力策略、提高学生的听力水平。     

高职非英语专业学生听力焦虑的成因及其与听力成绩的关系

外语学习中的听力焦虑是影响学生语言学习的重要因素之一,笔者对新疆铁道职业技术学院2017级通控系100名学生进行了调查研究。通过量表、问卷和访谈,分析其产生焦虑的原因,调查听力焦虑与成绩之间的关系。结果显示,焦虑情绪在高职生的英语听力课堂上普遍存在,学生的听力焦虑情绪对其听力成绩产生负面影响。针对听力焦虑的成因,提出听力教学中缓解学生焦虑的一系列策略,从而使教师获得改善听力教学的启示。     

英语专业学生第二课堂听力自主练习对策探讨

目前英语专业的听力教学课的课堂授课时间较少,只靠在课堂上进行听力训练是远远不够的。而利用英语第二课堂来让学生进行听力练习是比较切实有效的方法。本文首先分析了英语专业学生加强课外听力练习的必要性,然后探讨了英语第二课堂听力训练方案以及教师所起的作用。     

如何提高大学英语学生的听力能力

在大学英语听力的教学中,要提高学生的听力能力,应从学生的实际情况出发,既注重语言知识和语言技能的培养,也要重视非语言方面因素所发挥的作用.     

非英语专业学生听力元认知策略使用情况调查与分析

认知策略的研究受到越来越多的关注。听力理解能力是语言学习中一项非常重要的技能。本文使用Vandergrift和Goh设计的《听力元认知意识问卷》,通过数据分析了解听力较好与较差的学生在使用元认知策略时的差异以及性别和性格对该类策略使用的影响。     

非英语专业听力焦虑和英语听力水平相关性的研究

本研究以201名独立学院非英语专业大学生为研究对象,对他们的听力焦虑水平和英语听力成绩的相关性进行了研究。独立样本t检验和相关分析结果表明,非英语专业学生的听力焦虑水平和听力成绩之间不存在显著性相关性。     

电大非英语专业生应加强听力训练增强应试能力

本文对电大非英语专业学生如何加强听力训练,增加应试能力提出了自己的看法     

如何提高听力理解能力

目前,在大学英语考试及各种教学活动中发现,学生普遍存在听力能力较弱的问题,通过确立相应的学习目标,扩大词汇量,积累习语和缩语和进行听写与练习等方法可以提高学生听力理解能力。     

英语专业学生听力策略调查研究

文章调查研究不同年级英语专业学生的听力策略差异和策略意识,探索英语专业大一和大四学生的策略使用、策略意识差异,使教师在实际教学中有针对性地培养学生的策略使用和改进意识,对英语专业听力教学有一定的启示。     

消除焦虑心理 提高高职学生听力水平

作为语言习得基本条件的听,阻碍了很多渴望学好英语的学习者,如何提高英语听力已成为语言研究者不断探索的领域。研究发现,在教材和教授方法等硬件都作出相应调整后,学习者的听力水平仍然不能顺利得到提高。本文以焦虑心理对提高高职学生听力水平的障碍为切入点,提出元认知对克服高职学生听力焦虑心理的作用。     

听写练习对高职英语专业学生听力能力提高的有效性研究

本文主要依托听力理解、语块和工作记忆理论,在高职英语专业学生中,通过对比实验方式探讨听写练习对学生听力能力提高的有效性。实验统计数据显示,听写练习对高职英语专业学生的听力能力提高具有明显的促进作用。     

影响非英语专业学习者听力理解因素探析

通过对山东某校三个年级共169名学习者实施问卷调查研究,广泛收集了影响听者外语听力理解的可能因素。研究结果发现,听力文本的音韵特征对受试听力理解具有重要影响,尽管单词重音与语句语调的变化对听者的听力理解影响较小,但连续语流中的语音变异因素,如音的连读、略读、弱读、同化等会增加听者的听力困难;受试在听力理解过程中的心理因素,如自信心、焦虑等,会影响到其对听力过程的监察和调节,认知资源的占用状况,进而对听力环境下的工作记忆产生影响。该研究对于学习者的听力能力提高具有一定的指导意义,对于教师如何更好地引导和评估也具有重要启示。     

非英语专业学生对新题型大学英语四级听力考试的态度研究

通过问卷调查、数据分析以及面对面访谈的方法 ,从英语学习的角度,实证研究、分析非英语专业大学生对大学英语新四级听力考试的态度,找到听力题型改革对学生英语日常学习影响及导向,探讨新大学英语四级听力考试对教师教学侧重点和方法的影响。并在此基础上提出了有效策略,帮助学生攻克听力障碍,从而真正掌握英语语言的重要技能之一—听力。     

独立学院英语专业学生在听力方面元认知策略运用情况的调查分析

大量的研究显示元认知策略对学生的学习能力有很大影响。本研究着力于调查独立学院中英语专业学生运用听力元认知策略的情况。     

对提高学生听力技能的几点建议

学生英语听力技能的培养,是英语学习的关键,要培养好这一技能,首先要帮助学生分析哪些因素在影响听力理解,建立学生在听的过程中应掌握的主要环节     

如何提高非英语专业学生的口语能力

外语教学的目的是培养学生的交际能力.实际能力的最一般的定义是在真实的社会场景中得体地使用语言进行交际的能力.对于交际能力到底包含什么内容,人们提出过几种不同的构成模式,不论哪种模式更为合理,有一点是不容置疑的,口语能力是交际能力的一个重要方面.     

刍议如何提高韩国语听力水平

听力是韩国语教学实践的重要组成部分,要学好韩国语必须先提高听力能力,才有助于提高理解能力、进一步增强交流沟通的效果。分析和总结影响学生听力理解的几种原因,阐述提高韩国语听力水平的有效方法。     

如何提高学生的听力理解能力

听力是接收和理解口头信息的交际能力.在听、说、读、写这四种能力中,听作为英语教学的根本目的之一,居于首位,是四种能力中最重要的能力.随着基础教育课程改革的不断深入,新的课程标准、新的教育理念又为英语听力教学提出了新的要求,那么,在新形势下,如何进行英语听力教学呢?     

非英语专业学生与英语专业学生词汇学习策略对比研究

本研究采用问卷结合访谈,即采用质化与量化相结合的研究方法对沈阳某高校非英语专业和英语专业大二学生的英语词汇学习策略使用情况进行调查。结果表明:非英语专业与英语专业学生使用元认知策略较少,而使用认知策略较多;非英语专业学生词汇学习策略的种类多样性以及使用的频率低于英语专业学生;非英语专业学生多偏爱于使用效率高同时费时又较少的词汇学习策略,即重视词汇的量的学习而英语专业学生所使用的词汇学习策略多注重词汇深度知识的掌握,本研究针对此结果进行分析与讨论。