扬起识字的风帆

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。新课程要求一至二年级“认识常用汉字1600—1800个”,增加了认识的数量。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘学生的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,是我们每一个老师所面临的挑战性工作。通过几年识字教学实践,我做了一些尝试,收到了良好的效果,下面具体谈谈我的做法。     

扬起识字的风帆

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石.新课程要求一至二年级"认识常用汉字1600～1800个",增加了认识的数量.如何利用教材的优势,尽可能地挖掘学生的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,是我们每一个老师所面临的挑战性工作.     

三维融合教识字——《识字5》教学片断与评析

[教材简析] 苏教版义务教育课程标准实验教材第三册《识字5》共四组有关冬天景象的词串识字,它集集中识字、注音识字及韵语识字和情境识字于一体。该课识字内容编排独特,有一定的文化内涵和多重教育功能。这种词串识字的编排形式能给学生以较大的情境想象空间,加之组组字尾押韵,琅琅上口,学生学起来有一定的兴趣。但词串识字的识字量大,信息含量多,引导学生利用字理独立识字有一定难度。     

让数学课堂扬起德育风帆

什么是德育呢?我国的德育主要包括五个方面:政治教育、思想教育、品德教育、法纪教育、心理教育.只有从小抓好德育,帮助学生树立正确的观念,做好学生经常性的辅导,才能促进学生的健康成长.     

让数学课堂扬起德育风帆

什么是德育呢？我国的德育主要包括五个方面：政治教育、思想教育、品德教育、法纪教育、心理教育。只有从小抓好德育,帮助学生树立正确的观念。做好学生经常性的辅导,才能促进学生的健康成长。然而,德育并不只是思品教师的任务,而是全体教师都要在自己所教学的课程中逐步渗透。作为一名数学教师．我在数学教学过程中,将数学教学内容与德育有机结合,很好地发挥了数学德育的功能。具体做法如下——     

让中职数学课堂扬起“生活”的风帆

如今"数学教学生活化"成为数学教学改革的一大理念,在职业类学校如何践行"生活化"数学教学是我们一线教师值得思考的问题。本文从一系列和"生活化教学"相关的概念出发研究"数学教学生活化"的定义,继而从"生活化"数学教学的实施意义和实施途径,总结了个人对于"数学教学生活化"的理解和认识。     

课堂就是生活——《借生日》教学片断及评析

笔者最近听了很多课,坐下来仔细想想:为什么有的课听完后印象不深,甚至留下一堆的遗憾,而有的课听完后会让人赞叹不已、回味无穷。前几天有幸参加“全国小学语文历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”,听了11节课,感触很深,其中《借生日》一课给我留下了深刻的印象。一年级《借生日》(人教版)师:你们向别人借过东西吗?生1:我向同学借过小刀。生2:我向同学借过橡皮。……师:那你们向别人借过生日吗?生:没有。生日怎么可以借?师:是啊,今天我们就来学习《借生日》这篇课文。自由读课文,读了课文你就会明白的。(学生自由读课文)师:通过读书,…     

课堂就是生活——《借生日》教学片断及评析

笔者最近听了很多课，坐下来仔细想想：为什么有的课听完后印象不深，甚至留下一堆的遗憾，而有的课听完后会让人赞叹不已、回味无穷。前几天有幸参加“全国小学语文历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”，听了1l节课，感触很深，其中《借生日》一课给我留下了深刻的印象。     

课堂就是生活——《借生日》教学片断及评析

有幸参加“全国小学语文历届阅读教学观摩活 动成果展示与交流活动”,听了11节课,感触很深,其中《借生日》一课给我留下了深刻的印象。 一年级《借生日》(人教版) 师:你们向别人借过东西吗? 生:我向同学借过小刀。 生:我向同学借过橡皮。     

让数学课堂扬起自主的风帆

什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识.学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新.自第八次课改以来,自主学习始终是课改着力点."自主"问题的本质是"学生本位",而在大量的教学实践中,由于应试教育及教师自身因素的影响,致使我们的课堂基本上是教师的,学生一直处于被动、接受地位.长久以来,我们教学目标和教学目的一直是"教给学生……""使学     

让数学课堂扬起自主的风帆

<正>什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识。自主学习就是要改变学生以往的学习方式,转变教师已有的教育观念,使学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中获得新知识,成为学习的主人。那么在我们的课堂教学中该怎样实现这一目标呢?一、自主探究学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种学习方式下的理解最深刻,也容易掌握内在规律、性质和联系。而课堂中教师的过多"引导"使得学     

乐在识字中——《比一比》教学片断与评析

片断一 乐在识字中 师:牛牛在周末去了乡下爷爷家,爷爷家可好玩了,你们想不想也去看看呀！(出示多媒体课件)请大家仔细观察爷爷家有什么? 生_1:有一头黄牛在树下吃草。 生_2:有一只小鸟在房顶上唱歌。     

乐在识字中——《比一比》教学片断与评析

牛牛在周末去了乡下爷爷家，爷爷家可好玩了，你们想不想也去看看呀!(出示多媒体课件)请大家仔细观察爷爷家有什么?     

让生活成为识字的舞台——《自选商场》教学设计与评析

(课件出示离学校最近的一家自选商场的门面图)引导观察：这是什么地方?     

让生活成为识字的舞台——《自选商场》教学设计与评析

(课前收集各种商品的外包装或商标。) 一、创设情境激发识字欲望。 1.(课件出示离学校最近的一家自选商场的门面图)引导观察:这是什么地方? 2.揭示课题:今天,我们一起去逛一逛自选商场。(板书课题) 【评】 从生活中提取学生熟悉的生活场所,并用形象、直观的多媒体技术展示,创设了真实的识字环境,不仅直入主题,而且诱发学生的学习欲望。     

体验,让识字如此美丽——苏教版二年级上册《识字6》教学片断评析

苏教版二年级上册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确、读连贯以后,整合多种教学资源和教学手段,引导学生想像体验,在读中识字。这个过程中学生不是受教者,而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴,在体验中认识世界,在体验中感悟真情,在体验中发展能力。     

让品读扬起情感教学的风帆

收入小学语文教材的课文,篇篇都是经典.作品或喜,或悲,或高兴,或无奈的情感无不深深地影响着学生,品读能有效引导学生走进作品、走进作者内心的情感世界.语文教学如何抓住文本特点,让品读扬起情感教学的风帆,让学生在品读中获得语文能力的提升呢？笔者结合课堂教学实践谈几点看法.     

让情感教学扬起高中英语教学的风帆

随着教学改革的不断深入,教师越来越认识到情感在英语教学中的地位。在教育过程中,除了传授知识外,还要关注学生的情感。关注了学生的情感,激发了他们学习英语的兴趣,就能帮助他们增强学习的自信心。情感教学的最终目的是培养创新精神。只要教师带领学生在英语课堂中积极探索和实践,更好地实施情感教学,就能最大限度地激活英语课堂。