小学阅读教学指导的通式

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径．是和历史、现实的对话，是和高尚心灵的对话．是充满乐趣的精神活动．El常阅读教学的任务可以归纳为：通过指导学生阅读．培养学生独立阅读和良好的阅读习惯：通过引导学生对作品的感悟．丰富学生的情感体验与精神世界：通过引导学生深究文本。培养学生的文化理解力。阅读教学...     

以学生为主体的开放式阅读教学策略初探

学生是阅读的主体．教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此,在课堂教学中．要积极营造融洽和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法．把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己．把“阅读”“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。     

论小学高年级语文的探究性阅读教学

小学高年级学生的阅读能力有所提高。教师在教学中可以适当引导学生进行自主阅读,提高学生的阅读水平。探究性阅读教学方式是指学生能够主动地阅读课文．是学生与课文作者间的一种交流。探究是一个独立思考、自主创新的过程．探究性阅读的教学目的是让学生自主阅读,与教师建立一种平等的交流关系。本文主要探讨探究性阅读的意义及进行探究性阅读教学应注意的问题．旨在引导学生进行正确的探究性阅读。训练学生基本的阅读能力,达到探究性阅读教学的目的。     

做好学生导读工作 关注学生健康成长

就如何引导学生选择课外读物,激发阅读兴趣,培养阅读习惯、方法．从而使学生提高阅读技能进行探讨。     

高效阅读要抓住关键句段

五柳先生读书方式是不求甚解．他是追求精神的满足和情操的陶冶．初中语文教学却不能只让学生领会．应该让学生透过语言文字读出文本的思想感情．读出语言文字的感染力．所以．高效阅读课堂要倡导咬文嚼字式阅读．教师要引导学生品读文章中关键的句段．培养学生阅读的技巧和能力．训练学生语感。为此．教师在阅读教学时要注重引导学生对关键句段品读把握。一、抓住文中关键句段。把握文章层次     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中．教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的。当学生阅读一篇课文时．教师应该引导学生迅速地把握必要的信息，删繁就简，帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路，这是教师进行课文整体教学的主要任务。为此．教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法，帮助学生进行课文的整体阅读；采取整体快速阅读法，培养学生课文的整体阅读能力；引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析．整体把握阅读内容。此外，还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力。     

创意读文 读出精彩

阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。教师作为学生阅读的引导者．在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位．精选学生阅读的感受、体验点．合理选择教学方法．提高学生的阅读能力。那么．如何抓住教学的重难点和文章的关键之处．采取灵活多样的教学方式．引导学生认真阅读。读出自己的体验与感受．增强学生的语文素养呢？     

浅议探究式阅读教学实唛

语文新课程标准强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展思维空间。提高阅读质量。因此．只有引导学生对作品自主探究。在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的阅读过程中,阅读能力才得以锻炼、促进和提高。     

营造“书式生活”，享受阅读乐趣

作为教育工作者,我们不能不深思：应该如何引导学生走进丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战．教师应该引导学生爱上阅读,把阅读当成一个习惯,当成生活中不可或缺的部分．     

新课标下的语文阅读教学研究

新课标在阅读方面给我们提供了激活的空间．提出了应从学生出发。采取切合实际的教学方法．切实提高学生的阅读能力。本文根据新课标阅读要求．就阅读引导进行分析。     

个性化阅读教学之我见

所谓学生个性化阅读．是指学生个体从书面语言中获取信息．并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异。它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程．由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别。因此。它是一种个性化行为。目前。学生高考作文中材料老套或雷同,追根溯源,恐怕是课外阅读太少或者我们的学生缺乏个性化阅读造成的。因此。呼唤个性化阅读,已成为一股异常强劲的带雨的春潮。怎样引导学生个性化的阅读？     

小学生语文阅读能力培养方法探究

引导学生自读课文,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。通过引导学生抓住重点词句进行自主阅读、引导学生反复朗读进行自主阅读、引导学生自创情境进行自主阅读和教给学生阅读方法促进自主阅读来培养学生的阅读能力。     

个性化阅读教学新策略

个性化阅读是一种充溢着生命激情的活动,也是最具有生命活力、人文情怀和文化远见的阅读。在语文教学中．教师要创设情境,引导学生走进文本,激发学生个性化的体验．引导学生对文本进行个性化的解读：要关注学生的个体差异,让学生充分展开想象,大胆质疑反思．拓展个性化思维：还要进行多元化的阅读评价,促进学生个性化表达。这样,学生的个性才能得到张扬,语文课堂也才能充满生命的灵动。     

谈小学生阅读兴趣的培养

合理、正确地阅读能有效促进学习,培养学生的优良品质．针对小学生的课外阅读问题,应主要把握两点：如何有效地培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果．     

《相见欢》（无言独上西楼）教学设计

【教学目标】 1．引导学生理解词人所抒发的亡国之怨、故国之思。 2．引导学生创造性地进行阅读和鉴赏。 3．启发学生热爱中国传统文化．提高文化品味和审美情趣。     

图书馆如何为培养学生英语阅读能力服务

为了引导学生走进英语阅读的天地,激发学生的英语阅读兴趣．培养学生的英语阅读习惯和阅读能力．英语教师首先要认识图书馆对培养学生英语阅读的重要性：其次．利用图书馆培养学生的阅读兴趣,经常开展阅读活动：然后,运用图书资源这个辅助手段．突出服务教学：再次,传授阅读方法,提高学生的阅读能力;最后,开设阅读课,培养学生的自主阅读能力。只有让图书馆这个“第二课堂”的职能得到最有效的发挥,才能使其更好地为素质教育服务。     

阅读教学中语言品读教学初探

阅读教学要培养学生的欣赏能力,珍视学生的独特感受、体验和体现教学大纲明确的要求。我们阅读教学要引导学生．注重积累语言．使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高知识、增长才干。在新课改精神的激励下．探讨语文阅读问题已成为我们探究的主要对象．为了激发学生的主动精神．追求阅读主体的潜能发展．我们必须注重“阅读”训练。     

建构课外探究阅读主题，培养探究阅读兴趣

在语文教学中引导学生选择和确定探究阅读主题．应让学生通过自主、独立地搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，使他们知识、技能与态度得到发展。《语文课程标准》规定，小学生课外阅读量要达到150万字左右。如何引导学生实现这么大的阅读目标呢？关键是培养学生的探究阅读兴趣。因为兴趣是学习和探究的源泉。确定探究阅读的主题，培养探究阅读的兴趣是引导学生课外探究阅读的最佳途径。     

在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间

在初中语文教学中,学生对阅读的理解是语文阅读教学的重中之重。阅读是学生从心里获取语言文字分析的过程。要使学生真正走进阅读,教师在教学中应该着重于对学生习惯的培养和在阅读教学中采用好的方法。笔者对在阅读教学中培养学生的阅读习惯和在阅读教学中采用的方法进行了分析．还对怎样提高阅读能力进行了分析,总结出如何引导学生阅读．让学生真正走进阅读空间的方法．     

给思维插上飞翔的翅膀

中学生作文内容存在着千篇一律、生搬硬套等现象,如何打开学生写作思路,让学生文思泉涌,写出内容丰富、文采飞扬的好文章呢？首先要引导学生学会感悟生活,语文的外延就是生活的外延：还要引导学生积极阅读．把写作与阅读结合起来;同时．写作时要借助于想象、联想等多种手法,扩开学生的写作思路。鼓励学生大胆创新．尝试各种文体．写出体裁新颖的文章。文无定法,只要打开学生的思维,定能让学生妙笔生花,享受写作的乐趣．