音乐表演科学与科学的表演

音乐表演是音乐艺术活动中至关重要的一个环节,通过表演音乐才有了鲜活的生命,没有表演音乐只是"纸上谈兵"。音乐表演者如何才能更好地平衡表演与科学之间的权重,利用相关学科的研究方法让感性在理性的协调中得到合理地发展?本文将从表演的角度去分析音乐表演科学的特殊性,为音乐表演科学的研究探寻出一个可行的思路。     

“性灵”表达在音乐表演中的作用

性灵含有"自然天性""个性""性情""真情""灵动""灵感""灵妙"等多种意蕴,这些都是人性智慧之光的汇集。这些智慧之光的汇集会让一首歌,一支舞,一段乐表现得活灵活现,出神入化,提升音乐表演的品味。文章旨在论述通过"性灵"的表达为音乐表演注入生命的灵感、纯真的天性、个性的灵气、灵动的韵律。使音乐表演闪烁着"性灵"之光,从而彰显音乐表演的生命之美、自然之美、创造之美。     

浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响

小学音乐课堂强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐地发展。舞蹈是艺术的一种形式,它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调,展示生命的内在活力。小学音乐教学中融入舞蹈教学,不仅能调动课堂气氛,引发学生爱好,更适合小学生爱动的特点,是唱、动、表演等多门艺术的综合教学,对儿童综合智力的开发、道德品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等,都有着无法替代的积极作用。     

初中戏曲音乐赏析教学的实践策略

戏曲音乐是一种以音乐展示剧情,塑造戏中人物形象,推动戏剧矛盾冲突发生发展的表演形式。它与戏剧表演紧密结合,并为戏剧表演服务。由于学生从小接触戏曲音乐的机会较少,所以不习惯或不喜爱戏曲。下面,以京剧教学为例,浅谈戏曲音乐赏析教学的实践策略。京剧是"国粹",引导学生了解、赏析、传承京剧是中小学音乐教学的应有之义。纵观从小学到高中各个学段"京剧欣赏"的教学设计及实施情况,大多是同一种模式,即从京剧的行当、脸谱、表演程式、伴奏乐器等常识为主要线索组材,教学侧重于京剧相关知识的传承.     

浅议小学音乐教学中——融入舞蹈对学生身心的影响

小学音乐课堂强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐地发展.舞蹈是艺术的一种形式,它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调,展示生命的内在活力.小学音乐教学中融入舞蹈教学,不仅能调动课堂气氛,引发学生爱好,更适合小学生爱动的特点,是唱、动、表演等多门艺术的综合教学,对儿童综合智力的开发、道德品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等,都有着无法替代的积极作用.     

关于钢琴表演之美的几点思考

正音乐,是一种表演的艺术,也是一种情感表达的艺术。它是用活生生的、真实的声音,将作品的艺术思想传达给听众的特殊艺术形式。音乐的创作和表演常常相互依存的,巴赫、莫扎特、海顿、贝多芬、肖邦、李斯特等大作曲家同时又是杰出的表演艺术家,这不是偶然的,而且是完全符合规律的事实。那些写在乐谱上的没有生命的音符,就需要演奏家通过表演来给予它生命的力量。一、钢琴表演美学具有地区的典型性     

小学低年级音乐教学心得

在小学低年级音乐教学过程中,"演"这种形式,能让每一个学生都参与到音乐中来。无论他们的舞姿是否优美,动作是否合拍,都是他们对音乐发自内心的感受和理解。在课堂教学中尽量给学生"演"的机会,就会让学生从模仿到创造,提高他们对音乐的感知能力、表现能力。一、让"歌表演"帮助学生更好地理解歌曲,提高学生的表演能力歌表演是在歌曲演唱中配以简单形象的动作,表达歌词的内容,揭示音乐的形象,是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式,也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。学生演唱的许多歌曲的歌词内容都有一定的可表     

浅谈小学音乐课堂教学中的“创编表演”

当今,音乐新课程在浙江各地正如火如荼地实施。为了体现音乐新课程的理念,在音乐课堂教学中,老师常常会设计以培养和发展学生创新精神和创造能力为主要目标的教学环节——创编表演。设计合理的"创编表演"可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果"创编表演"设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的"创编表演"活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。纵观我们的小学音乐公开课、优质课,"创编表演"在课堂里的教学成效并不让人苟同,常     

音乐表演中的音乐想象研究

音乐表演是赋予音乐作品以活的生命的创造行为,它是由多种要素构成的综合心理活动,牵扯到认知,记忆,情感,理智,直觉,才能,想象等各个方面.而音乐想象hi贯穿整个过程的心理要素,表演者对音乐作品的情感的体验,意境的领会都离不开想象的作用.本文对音乐表演中的音乐想象进行了分类研究,并围绕音乐表演中想象的主观性和客观性特点,给出了音乐表演中想象的培养方法,为提高音乐表演的水平提供了思路和方法.     

小学音乐欣赏课的三个要点

音乐欣赏课是小学音乐课的重要组成部分,旨在让学生通过聆听来感知音乐从而理解音乐,它对拓展学生的视野、陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、提高审美情趣有重要的作用。教师可以抓住视听、表演、游戏这三个要点来上好音乐欣赏课。     

浅谈民族声乐教学中情感能力的培养

音乐源于生活,生活中的一切情感都能够用音乐来表达;音乐是一门情感表达的艺术。"以情动人,声情并茂"的歌唱艺术,是每一个演唱者不懈追求的目标。在声乐教学过程中,学生过多的追求声音和演唱的技巧技能,而忽略了对音乐作品的思想感情表达。因此,老师应该多注重学生对音乐作品的情感理解,对学生进行启发和培养。     

德彪西《钢琴前奏曲》教学难点探究

德彪西《钢琴前奏曲》的特殊魅力,在于作曲家纯熟地运用钢琴音乐的一切手段,创造出新颖独特的音乐语言,栩栩如生地刻画了一系列别有情致的音乐形象。但由于曲调的不对称发展,节奏的不规律细分,及旋律的模糊朦胧,使得作品的情感内涵不易被学生领悟而成为教学中的难点。要破解这些难点,必须帮助学生从整体上把握德彪西的创作风格,向学生重点解析各曲调所刻画的音乐形象;并适当引述作曲家的创作体验,使学生深切领悟这些“前奏曲”的艺术魅力之所在。     

“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新之路

陶行知先生“教学做合一”的教学理念,在小学音乐教学中的应用与尝试,凸显出生本智慧,在多维互动中带给学生良好的学习体验。本文以该理念为研究核心,定位小学音乐教学的现状,就该理念与当前小学音乐教学的契合度展开分析,发现“教学做合一”的教学理念符合新课程标准对小学音乐提出的新要求,也满足小学生的个性化学习特征。深度挖掘该教育理念的内涵,从音乐课程设计、实践活动等角度出发,搭建一个完整的小学音乐教学创新框架。     

“成于乐”与孔子的人生理想

"成于乐",真的是指君子道德学问与音乐修养的和谐完美之境吗?通过解读《周礼》、《礼记·乐记》等文献,笔者认为,古代的乐实际上是祭祀行礼的表演形式,祭祀行礼的场面因而被称为"礼乐之文",它的井然有序离不开乐官系统的指挥、调控.这种指挥、调控正是孔子所说的"节礼乐".当一个大司乐、大乐正那样的祭祀行礼的主持人,在孔子看来,就是人生最大的成就.或许.这样理解"成于乐",才更能了解孔子.     

李斯特《匈牙利狂想曲第十一首》演奏诠释

在十九世纪的欧洲音乐生活中,李斯特占有特殊的地位,他的天才技艺和狂放气质征服了全世界.是十九世纪匈牙利音乐的杰出代表人物,他的音乐创作与匈牙利民族音乐息息相关,十九首《匈牙利狂想曲》便是他的"爱国的音乐",具有鲜明的民间音乐色彩.本文以李斯特的《匈牙利狂想曲第十一首》为研究对象,从李斯特的生活经历、创作背景等方面入手,以期对《匈牙利狂想曲第十一首》有一个全面透彻的理解,帮助我们更好地来诠释这首乐曲……     

音乐教育应挣脱"精英化"教学思想

我国的教育从建国至今,在不同的历史时段对人才的培养提出了不同的要求,但始终也没能完全真正实现一种“关心到每一个人”的教育。而音乐教育作为教育的一个重要组成部分,也深受“精英化”教育思想的影响,其现状令人担忧。本文从音乐教育的角度,从教师、家长和学生这三个层面分析了“精英化”产生的原因及带来的负面效果,并提出了改变音乐教育现状的建议。     

基于以人为本理念的音乐教学新途径探索

音乐是人们表达思想感情的一种方式,也是一种现实生活真实写照的听觉艺术。在音乐教学中,"以人为本"的教学理念深受广大师生的欢迎。在以人为本的音乐教学中,教师要根据学生的认知特点,帮助学生运用正确的方法学习音乐知识,培养学生的音乐审美能力,继而激发学生的音乐学习兴趣,提高音乐教学质量。     

音乐课改与“大成美育”

新的课程改革着眼于学生音乐学习潜能的发掘 ,要求音乐课堂教学促进学生有特色、可持续的音乐能力发展 ,帮助学生建立起与音乐终生联系的纽带 ,培养学生富有探究新知、不断进取的精神。大成美育“低、慢、多、高”的教学法原则科学而有效地激活了学生学习音乐的主观能动性 ,是推动课程改革的有力“武器”。     

中小学《音乐课程标准》的实施与高师音乐教育改革

随着新的中小学《音乐课程新标准》的推出,对高师音乐教育人才的培养模式提出了新的挑战。针对高师音乐教育的现状,必须加强对高师音乐专业学生的人文素质的培养,加大高师音乐教育专业的教学改革力度,使高师音乐教育专业的学生毕业后能更好地为中小学音乐教育服务。     

小学音乐课堂教学中的眺望与回眸

小学音乐是音乐学习的基础阶段,对于学生以后的音乐学习有重要作用。陶行知倡导"生活教育"的思想,笔者认为这对于小学音乐课堂有着实际的指导作用。在教学过程中教师应明确学生主体地位,发挥教师引导作用,打破传统教学模式,让音乐课堂更加灵活、生动。