校本培训应采取多种形式

一、自我培训 激发每位教师学习的自觉性和主动性在师资培训工作中是至关重要的,变"要我学"为"我要学",培训的效益会大大提高.     

浅谈低年级学生识字教学

教师要善于激发学生的学习兴趣,充分利用各种形式教给学生识字的方法,让学生学之有趣,变"要我学"为"我要学",变"不会学"为"自主学"。从而有效地提高学生的识字能力。     

十年磨一剑:新课程改革改变了学生的学习方式

作者在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下探讨:变"要我学"为"我要学"、变"学数学"为"用数学",变"权威教学"为"共同探讨"。     

调动学生学习兴趣 创设自主高效课堂

学习兴趣是学生学习的催化剂、变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",变被动学习为主动学习,创建"自主高效"的教学课堂,营造"敢想、敢说、敢试"的教学氛围。     

诱“趣”引“探” 促职高生英语学习方法的转变

探索源自于兴趣,学生学习兴趣和方法来自教师引路、促进、开窍.在英语教学中,以趣引"探",可以促进学生学习方法的改变:变"要我学"为"我想学";变"怕学"为"能学";变"跟师学"为"我善学".     

在翻转中出彩——小学语文新课堂教学探究

传统的小语教学,更多的是先教后学,教的吃力,学的被动。我们常说要尊重主体,但我们总是走不出教师的话语霸权。翻转,把主动权给学生,变"要我学"为"我要学",变教师教为老师答。     

如何培养中学生学习语文的兴趣

在课堂上教师要多创设和谐的情境,多与学生沟通交流,点燃学生学习的激情,让学生变"要我学"为"我要学"。     

让自主学习能力在语文课堂生长

小学语文教师要充分理解新课标中"自主、合作、探究"学习方式的内涵,充分认识它的优越性,在语文教学活动中大胆实践,尝试构建自主学习,变被动的"要我学"为主动的"我要学""我能学";构建合作学习,变单一的个体学习为多元的小组学习;构建探究学习,变接受学习为发现学习,努力使语文学习的过程成为"开放而有活力""富有个性"的学习过程。     

运用化学学案教学 改变学生学习方式

新课程背景下,教师运用学案教学,改变学生的学习方式变"要我学"为"我善学"、变"封闭"走向"开放"、变"满堂灌"为"自主学"、变个体学习为小组实验式学习,提高学生的自主学习能力.     

识字教学童趣化

一、激发兴趣,让学生乐学 "乐学"是学习的内驱力,学生一旦有了这个内驱力,就会自觉地投入,变"要我学"为"我要学",变"被动学习"为"主动学习".     

浅谈中职计算机愉快教学法

愉快教学通过激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,将"厌学"、"弃学"变为"乐学",变"要我学"为"我要学".     

如何培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生学习语文的兴趣,老师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,变"要我学"为"我要学"。这样,既能为学好语文打下坚实的基础,同时,也是不断提高自己个人素养的助推力。它是一种教法,同时也是一项复杂的工作。     

谈以学生为主体的语文学习

引导学生积极参与语文学习有多种方法,如引导学生多说,指导学生多做,鼓励学生多读等等,教师要努力创造各种条件,让学生充分发挥主观能动性,主动地学习,变"要我学"为"我要学"、"我爱学".     

重教法促学法增效率

要贯彻和落实新课程"以学生的发展为根本"的教育理念,从小学数学的教学来看,必须从转变课堂教学观念、促进学生学习方式转变两个方面入手,并着眼于学生素质的全面提高,遵循认知规律研究教材和教法,进行一系列改革和实践.教师应动脑筋、想办法,注重发挥学生的主体作用,尤其是在变"要我学"为"我要学",变"被动接受"为"互动学习",变"学数学"为"用数学",变"死板学"为"灵活学",变"苦学"为"乐学",变"平面教学"为"立体教学"上,积极探索、开拓创新.……     

低年级学生如何快乐地学英语

如何让小学生快乐学英语,变"要我学"为"我要学",如何培养学生爱学的情感、会学的能力,从而自主的学习并达到提高教学质量的目的呢?本文对这些问题谈自己的几点看法。     

实施多种策略提高识字兴趣

一、轻松愉快,情趣化识字心理学研究表明,小学生处于身心发展的初级阶段,各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学时要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,情境的有情有趣,变被动为主动,变"要我学"为"我要学"。     

浅谈欣赏在语文教学中的重要作用

在传统的语文教学中,学生往往处于被动的接收语文知识的状态。语文课标也多次强调指出,要让学生的学习变"被动"为"主动",变"要我学"为"我要学"。因此"欣赏教学"成为一种新的教学模式应运而生,它的广泛使用,势必会在语文教学中形成一道亮丽的风景线。     

高中数学课堂的导入技巧

好的导入好像催化剂,能激发学生"内在的学习激情"与求知欲,能营造出最佳的课堂气氛和环境,变学习为学生自己的愿望和需要,变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学"。教师应灵活采用不同的课堂导入形式,为教育教学服务,提高每一节课的教学效率,服务于新课程理念下的高中数学教学。     

思想品德课教学中如何培养学生积极心态

积极的心态是成功的起点,思想品德课教师,要千方百计使学生的情绪处于热情、愉悦、向上的状态.为此,教师要更新教学观念,优化课堂教学,增强激励机制,培养学生学习的积极心态,唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变"要我学"为"我要学",变"学会"为"会学",使之成为学习的主人,从而提高教育教学效果.     

如何整合学生自主合作探究与老师的指导

一、几种常见的"导学"方法黎见明先生提出的"导学"思想,是从教者的角度提出来的,因此,"导学"重点解决教法的问题,即解决教者如何教的问题.其根本目的是为了调动学生学习的内驱力,从而变学生的"学会"为"会学",变"要我学"为"我要学".