电大教学使用广播电视媒体的现状及初步分析──中日合作开展的“对广播电视高等教育与普通高等教育的比较研究”之三

电大教学使用广播电视媒体的现状及初步分析──中日合作开展的“对广播电视高等教育与普通高等教育的比较研究”之三陈纪堃广播电视大学应用电视或广播作为主要媒体来传播教学节目，十多年来已经培养出了近２００万高等专科学历教育毕业生，为我国的社会主义建设事业做出...     

电视谈话节目形式在高校思政课堂教学中的应用研究

基于电视谈话节目的传播要素与高校思政课堂教学的构成要素具有较强相似性,前者可被创造性应用于后者,开发“谈话节目式思政课”。我们可利用电视谈话节目“光环”效应,创新思政课堂教学形式以吸引学生注意力;通过融合电视谈话节目的多级信息流模式转变传统思政课堂的单一信息流模式,提高课堂参与度和教学实效性;通过运用电视谈话节目的制作形式,拓展思政课知识广度与思考深度,为“思政课程”与“课程思政”的协同育人提供实践路径。应用策略包括教师对自我能力的审视及提高,对课程进行整合策划、主题策划,选择与邀请嘉宾、设计谈话路径及用语等,创新思政课教学形式,提升教学效果。     

电视包装类课程资源优化整合研究

电视媒体是文化的重要载体,电视包装是电视粗产品走向节目成品的最重要环节之一,市场对于电视包装专业学生有着巨大的需求。电视包装课程综合性强,传统的教学模式难以满足创新型人才培养的需要。优化电视包装类课程资源,一方面满足教学需要,另一方面有利于高校教育与行业接轨,培养优秀的创新型人才,实现企业需求与高校教育的无缝连接。     

电视法制节日与法制建设的互动关系

中国电视法制节目的产生、发展与兴盛与中国法制建设息息相关，它走过的每一步都记录着中国法制建设的进程。实现电视法制节目与法制建设的互动发展，必须实现电视法制节目的规范与法制化，建立健全的新闻管理体制和自律机制，同时还要加深对法的理解和对法治精神的把握，提高节目质量。     

电视谈话体节目的人际化与演讲与口才课的活动化

本文立足于多年的高校演讲与口才课的教学,简要回顾了近些年以来高校演讲与口才课程的教材教学改革,并结合自己的教学实践,试图从电视谈话节目起源与发展的探讨、实质与特点的分析中,找出演讲与口才实践课教学的新方法,以更好的指导教学。     

英国开放大学教学节目的制作——《英国远距离教育介绍》之四

英国广播公司(BBC)为了适时地给开放大学制作教学节目,一九七○年专门在开放大学总部设立了教学节目制作中心。该制作中心每年要为开放大学制作广播节目二百个、电视节目三百五十个。同时,还要为开放大学各课程的“教学包”制作录音磁带和录像磁带。 BBC教学节目制作中心有节目制作主持人、制作人员、管理人员三百五十人。按照学科的各个课程,建立了技术制作组。制作人员一般都有较高的学位,同时还具有较为丰富的教学实践经验。制作中心设有演播室自二个,电影编辑室八个,电视编辑     

电视谈话节目的文化分析

近年来，电视谈话节目在我国发展迅速，对人们的工作与生活产生了重要影响。但由于种种原因，一些节目重复、虚假、低俗，甚至被称为化垃圾。本从化的角度分六个方面分析电视谈话节目兴起的原因，创作上的得与失、成与败，查找不足，剖析原因，提出意见与建议，以促进电视谈话节目的健康发展。     

对电视民生新闻栏目主持人的冷思考

民生新闻是近年来各种媒体关注的热点.在电视民生新闻中，其主持人与节目唇齿相依，对节目的成败意义重大.面对着民生新闻节目一哄而上的热潮，如何正确处理好自己与节目的关系，使之产生良性互动，是电视民生节目主持人必须慎重考虑的问题。     

远距离教育中应综合运用多种节目形式

电视教育是远距离教育中最重要的教育手段之一。传统的课堂式教学节目与讲座式教学节目应有突破和变革；应结合课程特点，综合运用多种节目形式。电视教学应遵循教学师资权威性原则，教学内容可视性原则，服务教学管理原则以及面向学生实际的原则。     

浅谈我国电视谈话节目的品牌化战略

电视谈话节目在我国兴起已经有10年之久了，在创建品牌的道路上有很多成功的探索和经验，同时出现了不少挫折和教训。未来，我国电视谈话节目将充分利用广阔的发展空间，通过多方面的改进，形成真正意义上的与国际接轨的电视谈话节目，并最终创立和维护好自己的品牌。本文从节目品牌的发展、现状以及未来的发展趋势等几个方面对“电视谈话节目品牌化战略”进行初步探索，以期该类节目通过优质的“品牌”更多的赢得观众。     

远距离教育的结构体制

高等教育中的远距离教学,60年代初期,在印度是由几所大学开始了函授课程的形式而创立起来的;70年代,经历了一个提出他们自己的函授教学节目的大学的数字广泛增长的过程;到了80年代初期,提供各种不同性质的函授课程的大学与学院超过25所。这些教学,主要是通过函授提供了学习     

我国电视谈话节目的历史格局和流变脉络

我国电视谈话节目的流变与我国新闻传播事业的发展、改革密切相关，并受到西方“脱口秀”的影响。它的发展史分为传统的谈话节目和新式的谈话节目两个阶段。其中，1960—1966年是我国传统电视谈话节目的发轫期；1976—1987年是我国传统电视谈话节目的复苏期；1987—1992年是我国新旧电视谈话节目的过渡期；1992—1996年是我国新式电视谈话节目的起步期；1996年至今是我国新式电视谈话节目的勃兴期。在不同的时期，节目形态迥异、特征有别。     

在大众传播情景下进行人际交流--从《鲁豫有约》看电视谈话节目主持人的三重传播身份

电视谈话节目具有两面性，是大众传播与人际传播结合的产物。在此背景下，电视谈话节目主持人的工作也有着特殊性。本文选择凤凰卫视《鲁豫有约》这档典型的谈话节目为例，提出并尝试剖析电视谈话节目主持人的“三重传播身份”：1．在与节目嘉宾的人际交流中，主持人是节目嘉宾的朋友。2．在大众传播的情景框架中，主持人是节目的代言人。3．为了使节目吸引受众，主持人又将自己的身份调整为广大电视受众的代表人物，充当“舆论领袖”。     

大学教育教学方法论探讨

从高等教育教学规律出发，对大学教育课程知识特征、课程教育一般方法进行了分析比较和评价，提出了大学课程教学方法选择的原则和取向，形成了高等教育教学方法论的新思想。     

“非线性编辑”课程建设与教学实践

"非线性编辑"课程是高校电视后期制作的核心课程。文章从课程体系设计、教学内容优化、加强实践环节等三个方面对"非线性编辑"课程的建设与实践进行了总结。探讨了在大众化高等教育模式下,如何对课程进行定位,更新知识结构,提高实践操作能力,培养应用型的电视后期编辑人才。     

试论微观高等教育思想对高校课程的影响

高等教育思想是影响高等学校课程的主要因素之一。深入分析这种影响，对高等学校的课程改革具有重要意义。高等教育思想可以粗略地划分为宏观和微观两个部分。微观高等教育思想包括学校观、办学观、人才观、知识观、认识观、课程观、教学观与学习观、教师观与学生观、以及质量观等九个范畴。章分析和研究高等教育思想的这些范畴对高等学校课程的影响。     

《课程与教学论》课程全国统一命题考试说明

根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《课程与教学论》课程全国统一命题考试做如下说明。     

浅谈电视教学片的制作流程及机位设置

电视教学片被广泛应用于电视教育教学节目和广播电视大学课堂教学活动中。电视教学片的形成步骤为：课程选择、说课内容准备、设计脚本、外拍内容、课堂拍摄、后期制作、播出发行。在拍摄工程中,机位对于没有学生参与的情况下讲授、教师面对学生讲授、室内操作课程的拍摄、室外操作课程的拍摄等几种情况要有所区分,这样才能获得更好的教学效果。     

电视理论节目通俗化表达路径探析——以湖南卫视理论节目为例

电视理论节目如何更好地彰显人民性，是新时代媒体事业必须应答的重大课题。以湖南卫视电视理论节目案例为对象的研究发现，用新创意讲好中国故事是理论节目创新的核心，用新故事传播中国故事是理论节目通俗化表达的路径。应牢记党媒使命，加强理论与实践相交融，坚持以人民为中心，推动电视理论节目走向通俗化、大众化、时代化和国际化。     

用足教学智慧 科学设计方案——浅谈电视《对话》节目在高中政治课教学中的应用

一、电视《对话》节目在高中政治课教学中应用的背景 2006年9月新一轮课程改革在整个浙江省全面铺开,揭开了现代教育新的篇章。“与旧课程相比新课程确立了‘以学生为中心,促进学生全面发展’的现代教学设计理念,并以此作为制定教学目标、选择教学策略、进行教学评价的唯一依据。”在这一理念指导下,新课程把教师看成是学生学习的合作者、伴奏者和引导者,