普及化阶段高等教育高质量发展路径探析

进入新时代新阶段,河南省高等教育将与全国一道进入普及化阶段,急需围绕国家重大战略、立足区域省情,统筹高等教育规模、结构和质量,科学布局、分类指导、精准施策,加快推进高等教育高质量发展、实现高等教育现代化,持续增强服务支撑引领国家战略和经济社会发展能力.     

全球高等教育普及化进程分析

从20世纪70年代美国实现高等教育普及化开始,世界高等教育普及化进程可划分为三个阶段,大体要经历50～60年.在第一阶段,高等教育普及化在差异中发展;在第二阶段,发达国家进入了高等教育普及化阶段,发展中国家高等教育规模扩张速度被人口的快速地增长所抵消;在第三阶段,世界高等教育进入另一快速发展阶段,中等收入国家成为推进高等教育普及化的主要动力,这一阶段也是中国实现从高等教育大国向高等教育强国转变的重要时期.     

中国高等教育普及化阶段教育质量管理研究

文章针对普及高等教育地区的教育质量现状,用定性研究和比较研究的方法,基于ISO9000质量管理体系的基本思想,从多方面、多角度提出了若干提高教育教学质量的建议.     

普及化阶段高等教育人才观的重塑与践行策略

2019年我国高等教育就规模而言进入普及化阶段,需要确立和践行与新时代相适应的人才观.依据高等教育普及化阶段社会与个体需求特征以及高等教育发展规律,不同层类高校应依据自身定位与特色明确人才的具体素质构成,培养专业性、综合性、人文性、个性化、创新性、国际化"六位一体"多样化高素质人才.为了更好应对高等教育普及化的到来,我国应摒弃"心理精英教育"观念,树立匹配适应性择校观;深化高校素质教育改革,构建多样化高素质人才培养模式;增强人才培养体系灵活性,注重个体体验与价值增值;优化高等教育结构体系,平衡各类高校支持力度;构建多元主体参与的教育评估机制,凸显学习者在评估中的主体性地位.     

高等教育普及化阶段大学生的时代特征及塑造

我国已迈入高等教育普及化的新阶段,大学生身上显现出一些新的时代特征。构建、培育及提升这些时代特征,对开展大学生思想政治教育和立德树人具有重大现实意义。结合个案研究、意义阐释、价值分析,综合新时期大学生发展的内在要求,高校应着力培养大学生的四项时代特征,即张扬鲜活个性,激发个体潜能;培养独立人格,促进人格养成;秉持主体教育思想,高扬主体性;提高创新创业能力,培养高素质人才。通过阐明其具体内涵,论讨其实现路径,为高校树立更加符合新时期人才培养的目标提供有力支撑。     

普及化高等教育的系统变革与协同治理

我国高等教育已迈入普及化阶段,普及化高等教育伴随系统性变革,高等教育系统性变革呼唤协同治理.良好的治理是高等教育现代化的必然要求,要根据中国高等教育发展的特定阶段和超大规模的特点,协同全社会力量共同参与教育治理,形成政府、学校、社会依法共同参与教育治理的制度保障.     

普及化阶段浙台高等教育比较与启示

结合台湾地区高等教育发展过程中的经验与教训,在比较分析浙台两地高等教育现状特点的基础上,对普及化阶段浙江省高等教育的发展提出了优化顶层设计、做好精英教育、扶持民办教育、加强质量建设四点建议。     

高等教育大众化下的高校德育

高等教育大众化的发展态势使我国高校德育工作面临着前所未有的形势与挑战 ,如何分析新形势新情况 ,做出积极正确的应对措施 ,直接关系到德育工作能否顺利进行 ,关系到我国人才的培养目标的实现。     

论我国高等教育大众化背景下的精英教育

本文在对我国高等教育大众化作了简要回顾的基础上，对高教大众化的现状进行了具体分析，并阐明了在高等教育大众化背景下保持精英教育的重要意义及其途径。     

高等教育制度创新与高等教育发展

教育制度创新是教育发展的条件和保障.文章论述了高等教育制度创新与高等教育发展的关系,分析了当前阻碍我国高等教育发展的制度因素,探讨了高等教育制度创新的内容、模式以及路径.     

高等教育评价制度中的权力及其分配

高等教育评价制度的核心在于权力,拥有评价权力的主体有权要求高等教育实行问责,并对高等教育发展施加影响。每一种类型问责都有其相应的评价形式,从而形成不同类型的高等教育评价制度。评价权力的平衡与协调既是权力分配的出发点,又是权力分配的最终归宿。在防止重复评价的基础上,建立以高校自我评价为基础、以行政性评价为指导、以第三者评价为核心的多元化高等教育评价体系,是高等教育评价制度发展的必然趋势。     

朝鲜高等教育体制及其启示

朝鲜民主主义人民共和国的现行高等教育体制,是经过50多年的改革和发展而形成的,因其能够切实保障所有劳动者学习的权利,对外称为＂全民学习之国＂＂教育之国＂。＂教育优先＂＂育人第一＂是朝鲜一直奉行的教育理念。艰苦办学、免费义务、配置合理、机构完善、特色鲜明、成效显著是其基本特征。免费教育制度与国家奖学金制度、普通高等教育体制的改革与发展、边工作边学习教育体系、突出思想政治教育、英才教育体系、高校教师培养制度是朝鲜高等教育的显著特点,也是值得我国高等教育体制改革学习和借鉴之处。     

高等教育募捐：美国加州大学的做法与启示

文章在总结美国加州大学教育经费募捐和运作经验的基础上，剖析加州大学募捐成功的内外部条件。对照其成功经验和我国高等教育捐赠现状，我们可从中得到启示．为我国高等教育融资管理改革提供一些有益的借鉴。     

高等教育大众化进程中的质量保证问题

随着高等教育大众化步伐的不断加快 ,高等教育的质量问题引起了人们的广泛关注。因为质量是高等教育大众化健康发展的关键。目前 ,一些高校在生源、师资、办学条件、办学特色、专业设置等方面不同程度的存在着质量问题。本文在对这些问题分析的基础上 ,提出了质量保证的措施     

中国高等教育现状与改革发展趋势——兼对民办高等教育的思考

高等教育取得巨大发展,规模急剧扩大,教育质量得到积极关注,体制改革取得突破性、积极性进展,科学研究取得了丰富的成果。在发展中也存在经费严重不足、教师的数量和质量不能满足高等教育发展的需要等问题,因此,要有合理的定位意识、忧患意识和特色意识及市场导向意识等发展理念,采取措施,克服发展中存在的问题。     

国外高等教育大众化的教育质量保障机制的审视与启示

高等教育大众化的教育质量保障机制是确保大众化高等教育健康发展的必要保证。审视与分析国外发达国家高等教育大众化进程中, 主要的质量保障机制的特征, 无疑对于我们构建有中国特色的高教大众化的教育质量保障机制具有启示和借鉴意义。     

高校内涵式发展呼唤高等教育国际化

当今高校的发展已经由粗放式转入内涵式,而内涵式发展离不开高等教育国际化。高校呼唤教育国际化,包括教育观念、师资构成、学生来源构成、办学条件、课程设置、对外交流、高教管理等元素。高等教育国际化为实现高等教育的根本目的服务,必将极大地推进高校内涵式发展。