试析新课程改革中教师职场角色的转变——从“保姆”到“领导者”

新课程呼唤教师转变职业角色。从教师的职业发展历程来看,教师的职业发展要经过"保姆"、"斗士""、法官"和"领导者"四个发展阶段。在学校革新过程中,要实现教师从"保姆"到"领导者"的转变,可从以下几方面着手:执行教师领导者导向型政策,构建"学习共同体";通过建设"高效课堂",为教师领导者创造发展的机会;吸纳教师领导者参与制定学校发展规划;建立教师领导者导向型的学校评价、激励方式;学校领导者与教师领导者共享数据、共同发展。     

师德:教师执业的动力与规范、度量——面对张丽莉、“范跑跑”现象的理性审视

教师是一种以教书育人为责任的特殊社会性职业。师德是教师的职业(执业)道德,是社会对教师和教师对自己所从事的职业的正确理解,是对这种社会性行为的坚定而持久的内在信念,是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分。要警惕两种错误做法:拔高"德"的尺度,过分要求教师"应然",使教师承受不应该且难以承受之重;或矮化"德"的水准,牵强教师顺应"实然",而使教师不能达到其特殊职业的要求。     

对教师有偿补课的分析与对策探讨

<正>有人说:"教师是太阳底下最光辉的职业",由于教师特有的职业属性,自古以来,这个职业就被人们普遍尊崇。江泽民同志说:"老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。"但是,随着市场经济建设的深入,师德建设也     

职业技术师范院校人才培养质量调查研究

以中等职业学校来源于职业技术师范院校的教师为研究对象,从教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面调查分析教师的教育教学能力,旨在分析职业技术师范教育培养的优势与不足,并据此提出提高职业技术师范院校人才培养质量的建议:进一步强化职业技术师范教育,突出办学特色;改善生源结构,提高学生综合素质;注重实践教学能力培养,提高"双师"素质;创新教师培养模式,完善人才培养方案。     

坚守还是离开?——特岗教师职业认同现状的调查研究

以"特岗教师职业认同现状的调查问卷"为研究工具,收集并分析GZ省235名特岗教师的职业认同现状。结果显示:特岗教师的职业认同总体水平比较低,在三年服务期间或者服务年满后离开的可能性大;在自我同一性维度上,数学特岗教师的认同水平最低;在自尊情感维度上,语文特岗教师的认同水平最低;数学特岗教师的将来职业投入意愿上与其他学科之间存在显著差异;特岗教师的任教学科以及他们对职业收入的满意程度对职业认同水平有显著影响,并且具有预测力。     

简论思想政治教师的魅力修养

<正>魅力就是"吸引人的力量",是一种主观体验。教师的魅力是一个系统,由职业魅力、人格魅力、学识魅力等组成。要做一名有魅力的思想政治课教师,不断加强自己的职业修养、人格修养和学识修养。一、用"心"教书,升华教师的职业魅力笔者认为:"用嘴教书,是把教师的工作看作一份职业;用脑教书,是把教师的工作看作一项事业;用心教书,是把教师的工作看作一门伟业。"所以,用"心"教书,是教师的职业魅力。要做到用"心"教书,就要在"三个认真"上下功夫。1.认真备好每一节课备课是上好一节课的基础和保证,要做到"五备"。一     

教师,奉献心灵的职业

教育是艰巨的事业;教师是特殊的职业.有人说教师是园丁,培育着祖国的花朵;有人说教师是红烛,照亮着学生的灵魂;有人说教师是渡工,引领着学生的航程:而我说教师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人.教师,是一个奉献心灵的职业,拥有并奉献"五心"--爱心、责任心、恒心、细心、耐心,才能品出职业的幸福味道.     

困境与破解:小学教师职业幸福感探析--以杭州市C小学为例

就杭州市C小学教师"职业幸福感"的调查显示,该小学教师存在职业倦怠、成长诉求、职业发展等方面的问题,教师缺乏幸福感。从教师管理的角度来看,其原因主要在于:"关爱缺位"减退了教师幸福指数,"诉求过场"阻碍了教师投入动力,"评价单向"局限了教师快乐发展。针对存在的问题,C小学实施了三个策略:一是学校推动,自上而下突进,营造幸福场域;二是教师行动,自下而上突击,贯通幸福维度;三是整体联动,上下结合突围,彰显幸福效度。三个策略的实施,有效推动了教师群体在学习方式、教科研能力、教育方法等方面的提升,激发了教师的内在驱动力和职业幸福感。     

教育哲学视角下教师自主专业发展的理性追问

从教育哲学的视角来审视,教师的自主专业发展之路上有三对关系至关重要:教师个人与职业、教师与学生、教师与自我。目前教师专业发展普遍存在的问题,可以从这三个方面来分析:一是教师教育信仰缺失,与职业"不遇";二是教师教学智慧缺席,与学生"偶遇";三是教师的自我定位迷茫,对自我"陌生"。相应地,教师要达成自主专业发展,也要从三个方面着手。一要安顿"自由的灵魂",坚定教育信念,提高职业认同感;提升教育智慧,培育职业幸福力。二要直面"童年的倒影",以宽容、欣赏、敬畏的心态,捍卫学生的童年。三要发现"未知的自己",努力成为思想者,成为成长者,成为自觉者。     

学缘和海归教师学术职业发展--一项基于上海高校的混合研究

学缘对教师学术职业发展有重要影响,而海归教师因同时拥有国内和海外二元学术关系网络而在学缘上表现出特殊性。本研究采用混合研究方法,在量化部分以上海21所高校的359位海归教师为样本,在质性部分对来自上海6所高校的10名海归教师开展一对一半结构访谈,共同探究学缘对海归教师学术职业发展的影响。研究发现:高校海归教师对自身学术职业发展现状的评价不高;学缘影响海归教师学术职业平台选择以及职业"入场券"的获得。"校缘"对海归教师学术职业发展影响不显著,但与海外导师联系的频率对海归教师学术职业发展有显著正向影响。研究最后从高校、学院和个体层面对促进高校海归教师学术职业发展提出政策建议。     

加强师德修养的思考

<正>推动教育事业发展的主体——教师,教师要忠诚并献身与党的教育事业,肩负着神圣的历史使命,教师热爱教育献身教育事业是师德修养的基础。"教师的工作是太阳底下最光辉神圣的职业。"人们把教师比喻为"春蚕"、"甘为人梯"、"燃烧的蜡烛"等精神,就是要表达教育这一职业的无私和伟大。加强教师自我修养,具体要求教师要有:一、高尚、无瑕的道德品质根据国家颁布的《师德规范》的规定,教师的道德包括:1、教师对社会主义教育事业的道德;2、对于同学生关系的道     

2008,教师的职业担当与幸福

2008年,教师备受关注。200年11月中国科协公布的调查结果显示:"教师"排在各种职业声望之首,公众最希望子女从事的职业是"教师"。     

“国示范”建设对职业学校教师的新挑战

"国示范"学校的建设为职业学校教师的专业成长提供了新的机遇,也提出了更高的要求。职业学校教师必须主动抓住机遇,迎接挑战,适应职业教育改革发展需要,修炼自己的"魂",做"心灵导师型"教师;锤炼自己的"能",做"技能操作型"教师;扎牢自己的"根",做"专家学者型"教师;锻炼自己的"行",做"园艺技师型"教师;提炼自己的"思",做"教育科研型教师",促进自身的专业成长和发展。     

一体化教师队伍培养模式的研究

1加强校本培训,实现全员培训从"一体化"教师培养的经济成本来说,学校应当充分发挥"校本"培养的主导作用。具体做法有:基础理论课教师、专业理论课教师和职业实践课教师相互取长补短,以传、帮、带方式培养"一体化"教师;建立校内培训基地,组织教师定期参加专业技能培训和实践锻炼;     

职业院校"双师型"教师培养的困境、转向与路径

高素质的"双师型"教师是新时代职业教育改革和发展的关键力量.但目前"双师型"教师培养中仍存在诸多问题:在培养主体上,重学校轻行业企业;在培养目标上,重形式轻内涵;在培养内容上,重理论轻实践;在培养范式上,重教书轻育人.随着职业教育改革发展的不断推进,职业院校"双师型"教师的培养发生了转向,培养目标从单一导向转向多元发展、培养内容从"双基论"转向"核心素养"、培养范式从"忠实执行者"转向"反思实践家".基于此,从积极心理学研究视角提出"双师型"教师的培养路径:追寻职业意义,树立培养大国工匠的责任意识;培养积极心理品质,兼顾情感和智力培养;增加积极情感体验,培养反思实践家;建立积极保障制度,促进主体专业化发展.     

城乡教师素养如何影响中学生的STEM职业期望?——基于PISA 2015中国四省市数据的循证研究

本文以"四有"好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生STEM职业期望之间的关系。研究表明城乡学生的STEM职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的STEM职业期望与教师素养的经师教书、爱岗敬业、教学研究、教师知识存在显著相关;城市学生的STEM职业期望与教师素养的人师育人、平等待生存在显著相关。相对于学生的家庭社会文化背景、父母职业和科学成绩,教师素养能够更为显著地预测学生的STEM职业期望,并且乡镇教师素养的教师知识和城市教师素养的人师育人对学生STEM职业期望有着积极的预测效果。本研究建议:应将情感教育作为工作基石,乡镇教师着力提高教学水平,城市教师强化STEM育人功能。     

浅议经济专业职业教师的素质

《中国教育改革和发展纲要》提出:"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师".职业教师队伍建设是办好职业学校的基础.我们应全面提高职业教师自身素质.概括起来,需开展"四个加强、一个提高".即加强职业教师的政治素质、加强职业教师的道德素质、加强职业教师的教书育人能力、加强职业教师的教研能力、提高职业教师职业培训能力.要实施这"四个加强、一个提高",关键是职业教师要具备以下的优秀的职业教育素质:     

转换角色,挑战自我——浅谈新课改下教师的角色转换

<正>夸美纽斯曾说:"教师是太阳底下最光辉的职业。"加里宁也说过:"教师是人类灵魂的工程师"。教师担负着人类文明的传递、祖国强盛、民族兴旺的重任。长期以来,教师扮演着"传道、授业、解惑"的角色,但随着社会的进步,新课程改革力度的加大,教育观念也随之更新,新课改对教师素质提出了更高的     

论幼儿园教师职业地位提升的制约因素——基于社会分层的理论视角

从社会分层的角度分析,幼儿园教师职业地位主要由市场地位、工作地位、身份地位构成.制约幼儿园教师市场地位提升的因素是:经济收入的"集体排他"制度、职业保障的"个体排他"制度、职业流动的"结构性屏障".制约幼儿园教师工作地位提升的因素是:"组织角色"的限定、"专业赋权"的缺失.制约幼儿园教师身份地位提升的因素是:"幼儿教育性质"认定不清、"职业准入"不规范.幼儿园教师的职业地位不仅与其工作状态相关,也与社会和谐紧密相联.     

让我们进入本期话题——塑健康心理,做幸福教师

<正>话题探讨:中国青年报社会调查中心曾对90964名公众进行了"中国教师健康状况调查"。结果显示,85.3%的人认为教师是一个辛苦的职业。教师不但要承受考试、升学指标的压力,还有来自评级、晋升等多方面的压力。工作压力大了,心理压力无形中也加大了,教师自身的幸福感又何从谈起?那么,怎样做一个享受职业幸福的快乐教师呢?(江苏陈德文)