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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文.在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里.笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文.在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里.笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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姜金霞 《中国校外教育(理论)》2011,(12):78-78
长期以来,语文教学在普通教学工作中恐怕算得上是一个“老大难”。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。换言之,作文教学是“老大难”中的“老大难”。为什么会这么“难”呢?我想,这也许跟对待作文这件事有些不大对头的看法有关系。小学作文教学费力不小,收效甚微。这是人所共见的。但原因何在?却众说纷纭,至于如何改进?更是莫衷一是。应该说,很多看法都有自己的道理,很多作文也都能收到一定的效果。 相似文献
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研究发现,造成小学作文教学高耗低效的部分原因,一是教师用教阅读的思想方法教作文。二是作文课堂上学生口语训练多,书面训练少。教师言传多,占用学生大量的时间,真正用于学生训练(听、说、读、写)特别是书面表达的时间和空间少。三是学生在阅读中学到的写作知识转化为能力的过程被忽视,被误认为读得好,就一定能写得好。四是作文教学缺乏两个程序:即教学程序和训练程序(中央教科所王晓霞语)。于是。我们尝试进行作文教学改革,形成策略如下。 相似文献
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写作训练是一个历时长久的训练过程。我结合自己的教学实践,归纳了六年作文训练的四个循序渐进的基本阶段。以此作为对作文教学的总结与反思。 相似文献
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资庆元 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(2):71-73
本文针对小学语文教学中存在的作文教学一手较软的状况及其原因进行分析探究,较全面地阐述了自己的见解,以期对小学作文教学的改革有所裨益。 相似文献
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高月华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改:教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”但长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。因此,要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,作文教学必须改革。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。作文教学应该成为一门艺术,讲究方法,张扬学生的个性。笔者结合教学实际,根据小学生的心理特点及作文教学的规律,认为应当引导学生深入生活、仔细观察、扩大阅读面、注重知识积累,培养学生主动收集信息、处理信息的能力,提高思维水平。教 相似文献
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吴爱宝 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(3):41-43
针对当前小学作文教学重“外在”轻“内质”,重“篇章说教”轻“句子训练”的弊端,从句子本身结构入手,通过大量的分析研究和多年实践,概括出记叙文写作的四条基本规律。即对应律、完整律、连贯律、意化律。抓住记叙文的本质特征,打好练句基础,再进行连句成段,篇章成形训练,才是大面积提高小学生习作质量的便捷之路。 相似文献
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