创新作文批改方法 提高作文批改效益

作文批改是作文教学中重要的一环。学生通过阅读批改过的习作,能更清楚地认识到自己文章的优缺点,改进不足,提高自己的作文水平。在作文批改中尝试采用师生共改、学生自改互改、家长学生共改等多种批改方式相结合,有利于激发学生习作的热情,提高作文批改能力,提高作文水平。     

改革作文批改方法 提高作文批改效率

在作文教学中,批改存在着不少问题,归结起来,突出表现在以下两个方面: ——知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由     

作文批改举例

我们看到某小学六年级学生的一篇作文——《記寒假里的一件事》,觉得教师批改得不尽妥当,因而轉请某小学语文教师紀风同志重新加以批改。现将两份批改以及紀老师的批改说明,一并刊载出来,供同志們研究。     

作文批改以后

作文批改以后,如何指导学生領会教师的批改,使批改发揮它的指导作用,是一个值得重視的問題。过去,我們学校里有这么一种情况:学生做好一篇作文,就算“万事大吉”,不管老师批改如何认真細致,作文本发下来,学生看个分数就算;教师自己,改好一班作文后,也有一身轻松的感觉,至于自己批的,改的,学生領会如何,起了多大作用,則很少过問。因此,教师的批改对提高学生的作文能力作用不大。本学期,我校語文教师重視了这个問題,采取了一些措施,也初步收到了一些效果。现在把我們的做法介紹如下:     

作文批改笔谈

修改是写作的一部分.初槁只是个“毛坯子”,毛坯要成为产品,还需细细打磨,加工润饰.然而,不少学生作文写完就完,大多没有修改的习惯,也没有掌握修改的方法.那么,作文修改究竟有什么意义,作文批改又有哪些行之有效的方法呢?许多教师对此作了有益的探索.     

作文批改重实效

目前在作文批改这一环节是有的主张“精批细改,全批全改”;有的主张“有的放矢,突出重点”。实践证明,后一种做法是行之有效的。造成精批细改、全批全改的原因很多,有来自传统作文批改方法的束缚,有来自领导检查评比的约束,有来自学生家长方面评头品足     

浅谈作文批改

作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。因此,要想提高学生写作水平,作文批改的形式要多元化,点评要个性化。     

漫谈作文批改

对于语文教学,至少对于作文批改,用得上一句古代农谚:不问收获,但问耕耘。我当了35年教师,教了35年语文。教语文的第三年,我遇上了这样一篇作文,因明显的字草而出现了许多笔误,导致这位学生的写作能力得不到充分的发挥,以致他写出的作文代表不了他的实际写作水平。于是我和学     

浅谈作文批改

作文批改是指导学生作文的继续和延伸，对学生习作进行精批细改，也是作文教学中不可缺少的组成部分，精批细改有利于提高作文教学效果。作文批改一般应做到三看、五批、四改。兰看即看思想、看能力、看实效，五批即眉批、行批、段批、总批，四改即调、换、减、增。     

怎样批改作文

批改作文是一项繁重的工作,现在一般的情况,是教师付出的劳力很多而收效不大。那么怎样才能把“收效不大”改变为“有所收效”呢?我曾作过一些尝试:找出原因,去掉一般化的批改程式,从实际出发,分别采取几种不同的批改方法。     

作文批改两法

怎样才能让教师轻松地批改好学生作文,同时又能通过批改学生作文,提高学生作文水平进而收到提升语文综合能力的效果呢?     

作文批改三部曲

作文本发下以后,学生会捧着教师批改后的作文本炫耀、窃喜、失落……然而短短一段时间后,一切都归于平静。作文批改价值几何？如何在作文批改后获得学生的共鸣呢？     

作文批改之我见

作文批改之我见长庆一中朱亚年作文批改是一项复杂的工作。它既具有批阅一般作业的判断正误的性质，又具有断定作者及作品内容形式高下优劣的评议性质，还具有对语文教师文学鉴赏、文字表达能力水平的测试性质。批改作文写好评语一般要注意以下几点：一、准确性所谓准确性...     

作文批改之我见

在新课改强调教师专业化发展的背景下,小学生习作的"全批全改、精批细改"方式使语文教师不堪重负,而且效果并不理想。该文结合作文教学实践,从围绕目标,主次分明;抽取样本,详略得当两个方面就不拘一格探索小学生习作批改新方式的问题作一探讨。     

怎样批改作文

对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。我们要认真研究的是：修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力。我认为以下的方法是可行的。     

谈谈批改作文

老师们常常会看到这种情况:有些同学拿到批改后的作文只看一眼分数,就把本子往抽屉里一塞,根本不去注意老师是怎样批改的。你要是批评他,他会说,每     

作文批改杂感

一苏轼的《泗州僧伽塔》诗云:“耕田欲雨割欲晴,去得顺风来者怨,若使人人祷辄遂,造化应须日千变。”这首诗寓抽象于具体形象,以“耕田欲雨割欲晴”。去得顺风来者怨”作比喻,生动地阐述了利与害的辩证关系,说明世界上的事物都有有利的一面和有害的一面,所以苏轼告诫人们不要求神拜佛,因为“造化”不可能日千变。正确的态度是     

浅谈作文批改

作文教学应该进行改革,切实给语文教师"减负"。因此,我在作文批改中尝试了"三步走",取得了一些成效,下面就详细地跟大家谈谈。     

作文批改略谈

作文批改是写作教学的重要环节之一 ,把握好这一环节 ,对于提高学生的作文水平有极大的作用。经过多年的探究与实践 ,我认为以下几种方法是卓有成效的。　　一、冷热法写作能力较强的学生 ,由于其作文经常获得教师的好评和同学的赞扬 ,心中往往产生骄满之情 ,久而久之轻狂态度流于笔端。对于这类学生必须使其清醒、冷静 ,这就是所谓的“冷”。如一学生在《社会现象随感》中写道 :“当今社会由于金钱万能而私欲横流 ,特权阶层的腐败 ,使百姓怨声载道……”。这篇“随感”辞锋之犀利 ,言语之激烈 ,是学生作文中不多见的。从中也反映出该学生看…