普通高校公体课教学的调查与分析——以辽宁省普通高校大学体育课为例

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,对辽宁省普通高校公体课教学的现状进行调查与分析,结果表明：辽宁省高校体育教学指导思想呈现多元化现象;体育教学目标的选择符合新《纲要》所提出的课程要求;体育实践教学内容以竞技项目为主;体育教学方法以传统体育教学方法为主;教学评价以自教自考的形式对体育理论、平时表现、技能和技术评定四个方面来进行考核.     

论高校体育教育转型背景下的体育师资队伍建设

我国高校体育在悄悄发生着变化,高校体育教学任务和职能也发生了相应改变,即由原来以技能教学为主的目标取向转向参与运动、养戍习惯、掌握技能、学会保健、提高素质,增进健康的目标取向,由单纯体育课程教学、课外体育活动、业余运动训练,转向更多承担体育科学研究、服务社会的职能.这些变革要求加强体育师资队伍建设,以适应新形势的需要.     

快乐教学法在体育教学中的运用

目前,学校体育教学已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化的体育教学体系,形成"快乐教学"等现代化体育教学模式.这种以"快乐"为目标的现代体育教育观的确立,赋予了学校体育新的生命力.作者就快乐教学法在体育教学中的实践意义进行了分析,并就教学实践中的一点体会作了概述.     

新的时数匹配在铅球教学中的实验研究

优化体育教学过程 ,提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标 ,也是提高体育教学质量的根本途径 .本文根据学生的实际情况 ,以完整教学为主 ,较合理地分配教学时数 ,对推铅球技术的教学进行实验 .结果表明 ,在技评、达标方面 ,实验组均优于对照组 ,并存在显著性差异 .因此 ,新教学时数的匹配和新教法具有可行性     

福建省高职院校体育教学现状及发展对策

运用问卷调查法、访问调查法、文献资料法、数理统计法,对福建省高职院校体育教学现状进行了调查分析.结果表明,福建省高职院校贯彻<全国普通高校体育课程教学指导纲要>精神较好、教学大纲体现职业性要求、出现部分校本教材,无教材比例比普通高校稍好、体育课程设置以基础课和选项课为主、学生体育成绩评价以技能、素质评价为主,但存在忽视了学生的个体差异、主观努力和进步幅度等方面问题.提出制定职业特色的课程教学目标、编号校本教材、丰富教学内容、创新考核评价制度,推动高职院校体育快速发展.     

北京市培智学校体育教学现状调查研究

通过对北京市15所培智学校体育教学现状的调查,主要得出以下结论:(1)总体而言,目前培智学校学生智力残疾程度以中重度学生为主;体育教师学历符合国家和北京市对基础教育教师学历要求,男体育教师居多,中青年教师为主,教师职称以初级和中级为多;(2)在体育教学方面,体育教学目标注重智力落后学生身心健康发展;教学内容注重学生的兴趣和功能缺陷及运动技能的学习;教学组织形式主要采用集体和分层教学,注重照顾学生的个别差异,体育教学评价方式简单,内容较单一,缺乏系统科学的体育教学评价制度;(3)在体育硬件方面,体育场地设施及器材基本满足体育教学,但还不能满足课余训练和课外体育活动,缺少标准场地,城乡体育设施条件差异较大。     

我国普通高校体育教学改革初探

随着社会对人才质量要求的全面提高,体育教学同样要为适应社会需求不断进行改革转变人们对体育的认识,树立以"素质教育"为主、 "以人为本"的指导思想和"终身体育"的观念,实现高校体育教育培养目标.     

整合主题教学让区域体育活动更精彩

区域体育活动与主题教学的整合,是以幼儿园主题教学为背景,从主题健康活动目标出发,以幼儿运动为主,整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容,开展系列区域体育活动。它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点,通过开发主题教学背景下的区域体育活动资源,区域体育活动与主题教学目标、内容的融合,丰富的主题教学中体育活动组织形式,充分发挥幼儿的自主性和独立性,提高幼儿参与体育活动的积极性,使体育活动成为以探索学习和个别化学习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。     

警察类院校体育课程与职业岗位技能对接研究

警察类院校体育课程与职业岗位技能对接研究应摆脱现在体育教学目标长期争论“是以锻炼身体为主。还是以传授运动技能为主”的狭隘的目标定位。建立综合体育能力培养的目标体系。     

浅谈构建理论在体育技术教学中的运用

随着新课改的实施,许多体育教师在一起交流时大都认为技术教学已经淡化了.其实,体育与健康课中运动技术的教学仍是运动技能领域中的教学目标之一,也体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征之一.笔者在体育教学过程中,为便于教学的开展,应用构建主义相关理论,要求学生在学习中构建学习目标并为之努力.本文就技术教学与学习目标构建作一些探讨.     

高校体育与全民健身战略目标的实现

现行的高校体育教育存在的主要问题是教学内容与教学目标不十分协调,教学内容以达标化为中心,以健康为主的内容不足.高校体育必须与全民健身战略目标相适应,这是高校体育改革的基础.     

高校体育教学模式存在的问题及思路探析

一、当前高校体育教学模式存在的问题分析1.教学模式的功能相对单一。目前,我国高校中以传授体育基本知识和动作技能为主的教学模式仍然是根深蒂固,仍占据着体育课堂的主要模式,成为唯一实用的固有模式。教学以体育知识和技能的传授为主要目标和着眼点,忽视了学生体育     

快乐体育教学思想的基本内涵探析

本文在我国目前体育教育中存在的主要矛盾基础上,结合学生的学习体育的基本心理特征,简单讨论快乐体育教学思想在贯穿整个体育教学中的基本内涵,以打破传统的以教师为主的体育教学格局。     

高中体育教学问题及重新定位

一、新时期高中体育教学中存在的问题1.教学思想观念落后。目前很多高中都在进行体育教学改革,根据不同学校的具体情况采用选项等教学方法,但教师的教学方法还是以竞技为主,没有从大多数学生实际情况出发。教师只重视以掌握运动技术技能为目的"教"而"练",忽视学生对体育兴趣的培养。只重视眼前体育短期效益,轻视终身效益;只对学生在校阶段负责,不对学生长远负责;片面强调增强学生体质,忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。2.教学方法、手段单一。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学     

体育教学中情境性目标定向理论的回顾与展望

本文采用文献资料法,分析了国内外有关情境性目标定向理论在体育教学中的应用研究,得出较为一致的结论:掌握目标定向与学生的认知、归因、情感和体育成绩之间存在着一定的相关,建议教师在体育教学中,应创设以掌握目标定向为主的学习动机气氛。     

目标式教学法在小学体育教学中的实践

目前小学体育教学中,对教学内容的目标并不明确。针对一问题,对小学体育教学中加入"目标式教学"的必要性和可行性进行研究讨论,并提出这种教学方法的相关策略,以提高小学体育教学的质量和效率,提高小学生对体育活动的兴趣。     

“以人为本”理念下创新高校体育教学学业评价模式

从厘清学业评价的基本概念入手,在教育评价大框架下开展高校体育教学学业评价创新研究,明确了高校体育教学学业评价不同概念的内涵和外延,理顺了相关概念的逻辑关系,进而分析不同评价模式的教育学意义.研究表明,以激励评价法为主的过程性综合能力体育教学学业评价模式能够激发当代大学生体育学习兴趣,提高学生体质健康,更好地实现高校体育教学目标.     

高校体育教学中学生智力因素的培养

一、体育教学中培养学生智力因素的措施 1.课程设置的改革.体育课程的改革应紧密结合素质教育的育人目标,以及知识经济时代的人才观,作出相应调整.随着应试教育思想向素质教育思想的转变,学校体育教学的目标也由以前的"增强体质"发展为"身心并完,全面育人",因而教学内容也应该作出相应调整,改变从前以传授体育技术、技能为主的局面,加大基础理论原理的教学比重,注重健身方法的传授,引导学生养成自觉健身的好习惯,建立起终身体育意识.     

新世纪体育教学目标研究特征分析

本文通过回顾我国体育教学目标的发展历史,总结出我国体育教学目标发展的特点;从体育教学目标的概念、特点、内客、分类、制定等角度介绍体育教学目标的研究现状;通过对国内外体育教学目标的比较分析研究,得出我国体育教学目标的发展趋势.     

素质教育理念下中学体育教学的几点思考

本文结合学校体育教学的目标,探讨了在素质教育的理念下,中学体育教学几方面的发展趋势,指出了学校体育要以运动技术教育为主的教育模式转向以强身育人、快乐身心、增强身心健康的终身体育教育,以实现中学体育的健康发展和中学生的全面发展。