层次性阅读教学法推介

新大纲和新教材都注重培养学生的创新精神,那么,“创新”从何而来?俗话说“巧妇难为无米之炊”,如果学生没有足够的知识积淀,便不可能有“创新”。于是初中新大纲对学生的课外阅读量有了明确的规定,与之相适应,新教材的指导思想中便有了“在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神”的新阐述。看来,让     

技校专业理论课教学之我见

只有在教师教学能力的提高,学生求知欲望的激发,讲授方法手段的创新,配套教学设备的保证四个方面加以努力,才能上好技校的专业理论课。     

谈技校理论课的课堂教学组织

技校理论课教师要根据技校教学特点,较好地、合理地组织一节课的教学,我认为应做好以下几点:一、着装合理,提前候课教师的仪表直接影响到教师在学生中的威信和课堂教学效果。教师若穿着色彩鲜艳的新款服装或改变发型后,应提前到教室,让学生习惯教师仪表、容貌的变化,不至因教师的外形变化分散学生上课的精力。教师应提前两分钟到教室候课。教师不应迟到,如确有原因迟到应向学生说明原因,表示歉意。教师若经常迟到,是对学生的不尊重,学生也不会准时上课。二、时间安排合理根据研究,学生课堂思维活动水平Ｓ是随时间ｔ而变化的,可用图１表示。…     

谈文言文的层次性朗读教学法

朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。     

浅谈技校德育工作的阶段性、层次性和整体性

技校德育工作与普通学校有着明显不同的特点。随着社会主义市场经济的不断发展和改革开放的深入进行,一些传统的教育方法和教育内容已有许多与之不相适应的地方。因此,我们必须从技校的实际出     

浅谈技校理论课教学的程序设计

技工学校的课程,根据教学计划大体分为三类:一是文化课,二是理论课,三是实习课。这三类课程在教学的过程上、方法上、步骤上有共同之处,也有不同之点。现就理论课教学的程序设计谈几点粗浅的认识。 一、设计教学程序是提高课堂教学质量的需要。 教学程序,顾名思义就是教和学的过程和顺序,亦即教师“传道、授业、解惑”和学生求知获能的全过程。就教学程序而言,它不是教材的翻版,也不是教学知识要点一、二、三、四的罗列,而是教师遵循教学规律,运用教学原则,组织辅导学生     

技校语文课程的比较教学法

语文比较教学法是一种通过对比方法从多角度、多侧面、多层次等不同渠道来探求语文教材、课文的异同关系,从而揭示所蕴含内容的一种教学方法。比较教学法能够丰富教学内容,拓宽教学思路,开拓学生的思维空间,培养学生的想象和思维能力,提高教学质量。     

论思想政治理论课课堂教学内容的层次性

思想政治理论课课堂教学内容的层次性是指思想政治理论课课堂教学要从思想政治教育对象的特点出发,根据教学对象的不同,分层次设计思想政治理论课堂教学的内容,在有效把握教学原则的坚定性和策略的灵活性、可行性的前提下,实现教材体系向教学体系转化的教学活动。根据思想政治理论课对学生进行知识灌输、思想引领、人格塑造的教学目标,一节思想政治理论课其课堂教学内容可以分为理论知识的学习、科学世界观和方法论的引领、思想政治情操培养三个基本层次。     

论思想政治理论课课堂教学目标的层次性

如何提高思想政治理论课课堂教学的针对性和实效性,是当前各类高校思想政治理论教育面临的首要课题.要达到此目的需要任课教师在备课和授课过程中,从贴近学生、贴近实际、贴近生活角度出发,分层次细化课堂教学目标,使课堂教学同时满足不同群体、不同利益诉求的需要,在通过对低级的简单目标的逐个实现基础上,达到高级的复杂目标的最终实现....     

技校体育课的分层次教学

目前 ,在技校体育课教学改革中人们研究较多的是体育课的组织方法问题 .根据多年的教学经验 ,结合技工学校的特点 ,笔者认为 ,分层次教学是进一步提高技校体育课教学质量的有效手段 .分层次教学是指在同年级内 ,将体质状况、生理状况、体育基础等相同或相近的学生分别组合成不同的体育教学班进行教学的组织方法 .技校不同专业的教学班学生人数相差悬殊 ,如我校有的班级 70多人 ,而有的班级不足 2 0人 ,给体育课组织工作造成不便 ;不同专业的班级 ,理论课与实习课的课时比率也不同 ,即在校学习时间不一致 ,使体育教师在教学内容的安排、考核…     

理论课在技校教学中的地位

技工学校的培养目标是中等技术工人,操作技能训练无疑是技工学校教学内容的主要组成部分,那么理论课在技工学校教学中位置如何?那些围绕培养目标所开设的文化课和技术理论基础课,是否需要开设?如何设     

技校理论课教学的问题与对策

由于目前技校招生生源质量参差不齐,导致了理论课教学出现了许多问题.本文在分析存在问题的基础上,探讨了在各种条件的制约下,如何有效地解决问题的对策.     

技校开展教学法研究之我见

所谓教学法,是指“在教学过程中,教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法和学习方法”。纵观我国各种教育类型的教学法的研究,我们认为,技校教学法的研究,落后于技校改革和发展的需要,影响着整个技校教学质量的提高和技校培养目标的实现。本文试从技校教学方法研究的落后原因谈起,以寻求技校开展教学法研究的出路。 技校和中小学教学法研究的差距 中小学教学法的研究,是50年代初期引进苏联的教学模式后,伴随教学计划、教材等方面     

技校数学课分层次教学好

面对目前技校学生文化水平普遍偏低且良莠不齐的实际状况，应如何改进教学机制和教学方法，让所有的学生都能从教学中得到益处，从而达到尽可能高的水平呢？本文将针对此问题，以数学分层次教学为例谈些粗浅的看法。 １．分层次方法 任课教师根据学生具体情况先提出指导性意见，学生在明确实施分层次教学的必要性的前提下，自愿选择高中低三个不同层次中任意一个层次上课。教师应明确告诉学生，选择不同层次学习，其结业成绩的评定方法也不同。选择低层次学习的学生仅做试卷中的基础部分内容；选择中层次的学生加做基本技能部分的内容；选择…     

技校思想品德课的教学法浅谈

一、明确教学目的思想品德课的教学是教育者把当今社会思想准则和道德规范转化为学生人生观、价值观的过程 ,也是民族优良道德的传递和继承过程。因此 ,思想品德课实质上是有目的、有针对性地促使社会道德个体化 ,并通过灵活多变、启迪疏导、言传身教等教学方法 ,使学生掌握社会的思想体系、政治观点和道德规范 ,以提高学生的道德素养 ,增强学生抵御各种不良思想侵蚀的免疫力 ,培养“四有”新人 ,形成教育者所期望的思想品德效果。二、掌握心理特征教育者在明确教学目的的基础上 ,还必须了解掌握新形势下技校生的心理特征和现实表现。笔者通…     

教学法的层次性与英语课堂教学方法的选择

文章针时一些师范英语专业实习生或中小学英语教师在英语课堂教学方法的选择上不注重教学法层次的实际,列明英语教学法的五个层次,指出选准英语课堂的方法的重要性,并列出了一些供选择的英语课堂教学方法,以助相关教师提高英语教学质量.     

历史学科能力要求的层次性和可操作性

自80年代起,随着教学改革的深化和国外教育心理理论的引入,关于学科能力问题的研究日益受到人们的重视。在此期间,历史教育界就历史学科的能力要求与培养,从理论上继而教学方式、方法、考试、评估等方面,     

谈学生地理学科能力培养的层次性

一、掌握知识的能力 识记地理知识的能力.识记是理解的前提,是学习其他知识的支撑点与"迁移基地",是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件.