校长的领导力在正确认识自我中提升

近年来,对校长领导力的研究受到了越来越多的关注.社会的发展,关键是政策;政策的意图,关键是领导;领导的作为,关键是素质.而自我认识的高低,又决定着校长素质与领导力的高低.正确认识自我既是心理和谐的重要标志,也是发挥个人能力和作用的前提,校长应该正确认识自我.在当前的社会认知背景下,自我认识素质在未来的学校领导中将会变得更加重要.因此,当代的校长需要对自我,同时也包括对当前瞬息万变的组织内外部环境有一个清醒而正确的认知,才能保证学校发展与时俱进.     

英语教学中积极自我认识能力的培养

自我认识是指一个人对自身价值和能力的判断与认识。正确的自我认识对个人的心理活动及其行为表现都有积极的影响,也是健全人格的组成部分,可促进一个人的全面发展。对外语学习者而言,自我认识主要体现在语言学业成就上。外语学习者的积极自我认识包括：相信自己学外语的能力、看到自己外语学习过程中的成功与进步、认识自己学外语方面不比别人差甚至比别人更优越等。那么,一个人的自我认识与语言学习有联系吗？Williams和Burden认为,语言学习与一个人的自我认识密切相关：一个人的自我认识对其学习行为有很大影响。如果一个语言学习者的自我概念是消极负面的,他就会在学语言会话时羞怯退缩,避免冒险;如果有积极的自我认识,就会为自己确定更乐观的目标,主动参与冒险并寻找机会练习会话。     

浅议智障儿童自我意识的发展

自我意识是指作为主体的我,对于自己以及自己与周围事物的关系的认识. 自我意识是由自我认识、自我态度和自我调节三方面构成的.自我认识是指主观的我对自己的认识与评价.     

成长:认识"三我"

自我认识是规划的基础,也是发展的基础。职业规划的根本目的是更好地认识自己、完善自己,更好地接纳自己、欣赏自己。那么,到底什么是自我认识?简单地说,自我认识是我们对自己的身体、形象、个性、角色等方面的自我评价。我们先来看看自我认识不成熟的表现形式是什么。自卑:过多地否定自己,对自我评价过低,害怕在别人面前说话,怕别人笑话。焦虑:紧张,恐惧,羞涩,头痛,失眠,多梦,既依赖又独立,情绪不好,易焦躁。孤独:不善于与人相处,经常埋怨别人不理解自己,没有人关心自己。敌对:特别容易发怒,与人顶撞。自我控制能力极差(注意,是非常差)的人…     

毛南族地区寄宿小学生自我认识与孤独感研究

为了解毛南族地区寄宿小学生自我认识与孤独感状况及关系,采用小学生自我认识问卷和儿童孤独感量表对环江毛南族自治县3所寄宿制小学299名学生进行问卷调查。结果显示:寄宿小学生的自我认识水平显著低于非寄宿小学生(P<0.01);寄宿小学生的孤独感显著高于非寄宿小学生(P<0.001);寄宿小学生的孤独感与自我认识总分及对自己感觉的评价、对与别人相处信心的评价、对他人对自己依赖程度的评价、对自己适应新事物的评价呈显著负相关,与对自己是好学生的评价、对自己做决定的评价呈显著的正相关,他们间所有相关因子均呈显著的线性相关,相互有显著的预测作用。     

你了解自己的职业设计?

职业设计,是个人对自我职业发展的规划,它通过自我认识,制定个人职业发展方向和路径,将实现理想具体化和可操作化,找出自己感兴趣的领域,明确切入社会的起点及方向。职业设计的内容主要有:自我认识;确定职业方向和目标;制定职业发展通路计划;明确需要进行的自我学习提升准备;修正与完善。职业设计的重要前提是自我认识,只有了解自我,才能有针对性地明确职业方向而不盲目化。自我认识,是对自我的深层次解剖,了解自己的能力大小,明确自己的优势和劣势,根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向,从而彻底解决“我能干什么”的问题。正确的自我认识,越来越受到社会各界的广泛关注,如组织招聘时就很注重考察应聘者对自己是否有深入切实的自我认识,要求应聘者说明自己优缺点、兴趣爱好和最值得列举的经历等。我们要找出自己与众不同的地方并发扬光大之,形成自我鲜明的定位,也就是给自己亮出一个独特的招牌,让自己的才华更好地为招聘单位所识。自我认识一定要全面、客观、深刻,绝不回避缺点和短处。“当局者迷,旁观者清”,可参考家庭、同学朋友、师长、专业咨询机构等第三者的意见,力争对自我真正全面认识:一、你的优势,即目前已表现出来的能力与潜力所在1、你学习了什么在校...     

做自己的预言家——初中生积极心理品质培养活动课设计

<正>【活动理念】自我认识是心理健康教育的重要内容之一。在初中阶段,应帮助学生加强自我认识,学会客观地评价自己,而学会挖掘自身的内在优势力量是自我认识的重要方面。积极心理学家塞里格曼提出,人类有六大美德和二十四项积极心理品质,对青少年的成长具有重要价值：有助于青少年成为自己命运的主宰者和自己未来的描绘者。本课设计了自我探索的体验活动,帮助学生形成初步的自我认识,并基于积极心理学理论,引导学生逐步建立积极的自我认识,挖掘内在能量。     

大学生自我心理发展特点探析

大学生自我认识是个体自我认识的基础，自我概念，自我评价代表了自我认识的水平，是自我认识的核心成分，自我体验是在自我评价的基础上，个体对自己产生的情况体验，大学生有设计自我，完善自我的强烈愿望，大学生的自我认识，自我体验和自我调整是基本协调统一，同步发展的，大学生的自我意识已经成为一个有机整体。     

学校特色建设:北京高中校长怎么看?——来自北京市450余名高中校长的调研

对北京市450余名高中校长关于学校特色建设的认识进行问卷调查。发现有六成校长认为自己学校发展有特色,校长更看重办学思想与培养目标特色、课程设置特色、学校管理特色,近八成校长认为自己学校在办学思想与培养目标方面"做得好",七成校长认为学校特色建设内部影响因素主要是教师队伍质量,八成半校长认为制约学校特色建设的重要外部因素是评价机制单一。提出应正确理解高中学校特色建设的意义与价值,提高农村学校校长、非示范校校长的特色建设能力。     

校长应有的四种非权力影响力

校长的领导力包含诸多构成要素,大体可划分为权力因素与非权力因素。权力因素是校长以教育行政部门授予的权力对教职工所产生的影响来实现的,非权力因素是校长以良好的思想品质、高尚的道德情操、较强的工作能力、广博的知识以及优秀的人格实现的。在学校这个集体中,校长必须切实加强培养和提升自己     

引导：高中生在阅读中认识自我

一、高中生自我认识教育的含义在学生心理健康教育中,自我认识是自我意识的三种形式之一。在阅读教学中对高中学生进行自我认识教育与辅导是在阅读教学过程中帮助学生对自身的心理特征（比如兴趣爱好、价值观、能力、性格、心态等）以及自己与周围人们的关系（比如师生关系、同学关系等）进行正确科学的认识,     

校长自我修养的四个必要过程

学校担负着重要的社会责任和历史使命,校长应该有举足轻重的作用。一个校长怎样加强自我修养,才能迅速成长?外部的环境当然十分重要,校长自身的努力更是起着决定性的作用。本文就校长应该主动经历:“在自我认识中清醒,在经常否定中     

校长应有的四种非权力影响力

校长的领导力包含诸多构成要素,大体可划分为权力因素与非权力因素。权力因素是校长以教育行政部门授予的权力对教职工所产生的影响来实现的,非权力因素是校长以良好的思想品质、高尚的道德情操、较强的工作能力、广博的知识以及优秀的人格实现的。在学校这个集体中,校长必须切实加强培养和提升自己的非权力影响力。     

非权力因素是校长『权威』形成的关键

笔者在农村中小学校行政管理岗位上奋斗了整整二十个春秋。多年来的不断探索与实践,我总结了一条成功的经验———校长只有具备了一定的权威,管理起来才得心应手,才能形成自己的人格魅力。那么靠什么形成校长的权威呢?校长权威的形成,主要来自“权力”和“非权力”两个因素。权力因素是基础、是机遇,非权力因素是关键、是重点、是难点,是保障。现就自己的认识简述于后,意在抛砖引玉,就教于各位同仁。权力因素是校长权威形成的基础校长是一行政职务,负责学校全面工作,对学校各项工作有着其他教师没有的权力。从这个意义上说,校长权威首先来源…     

小班幼儿角色适应教育的实践

角色适应是幼儿社会化的重要方面，角色适应能力的发展是以幼儿的自我认识为基础的。自我认识是主体的我对客体的“我”的认识与评价，包括对自己的生理特征、心理特征、生活角色等方面的认识。培养自我认识能力有助于幼儿更好地实现角色适应。小班幼儿对自我的认识主要表现为生理方面和外显行为方面，是从对自己内心活动的认识开始的。他们的自我评价主要依赖于成人的评价，或从主观情绪出发评价自己。我们认为对小班幼儿进行角色适应教育是很有必要的。     

建立教师自我专业成长档案袋

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出:必须建立促进教师不断提高的评价机制,强调教师要对自己的教学行为进行分析和反思,建立以教师自评为主,校长、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,让教师个体跳出自我认识的框架,能清醒全面地认识自我,达到自我管理、自我教育。推行教师自我评价的方式灵活多样,比如我们经常提到的教学反思,实际上是教师以经常性     

中小学校长的自我修炼

影响校长成长的因素有社会环境、选拔机制、教育管理制度、学校内部环境与资源、主体素质等多种内外部因素，而校长的成长还有赖于校长基于教育实践的自我修炼。校长的自我修炼，实质是校长的自我培养和自我发展，校长的自我发展首先取决于其是否具有专业发展意识。校长的自我专业发展意识，包括校长对自己过去专业发展过程的意识，     

《思想品德》教材公民意识教育线条勾画——以苏人版为例

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。     

自我教育是中学德育的重要内容

自我教育是受教育者在教育者或其它因素启发引导下,对自己的思想品德进行自我认识、自我监督.自我克制和自我改正的一个过程。自我教育有助于学生通过亲身获得亲身体验,使自己的思想和道德自觉地向高层次不断发展。所以,苏雹姆林斯基断言:只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。”     

情商的培养与中学语文素质化教学

所谓情商是指一个人对自我情感世界的理解以及情绪的控制能力。情商对于成功的重要性,已经渐渐为人所知,有心理学家预言:情商将成为21世纪的热门话题。南京师大校长、教育学家朱小蔓认为:“情商这一概念,对于当前的素质教育有着许多积极的启示,它提醒人们应该多多关注教育过程中情感、情绪的塑造与培养,这正与素质教育的培养倾向相一致。”在教学过程中笔者深深体会到,情商的培养是语文素质化教学的一个良好切入点。本文将从情商理论的几个基本点出发,简要阐述如何在语文素质化教学中培养学生的情商。一、自我认识——人贵有自知之明自我认识是指个人对自己的情绪状态有敏感的感察力。这种能力是情商的重要构成部分。因为唯有敏锐或及