我校跨专业课程群发展研究——以学前教育和网络采编为例

我校新办学前教育和网络采编专业(方向)具有很强的跨专业性质,需要聚合多院系、多专业的学科、师资力量办学。跨专业课程群的构建是十分重要的任务,关系到二者能否办学成功。社会发展和人才市场的变化表明,有跨专业知识背景的毕业生更受欢迎,更有前途。而跨专业课程群的构建和实践对培养具有跨专业知识背景的学生有无可替代的作用。     

论职业学校信息技术教师能力需求分析

在新一轮职业教育课程改革下,对教师的专业能力提出了更高的要求。为了教师专业化发展．注重职业学校信息技术教师教学能力培养的同时,还需注重自身综合能力的发展,这样才能有效地完成教学任务,提高教学质量。     

非机械类专业工程力学课程教学改革的探索

在当前高等教育着力于培养有创新能力的高素质人才的大背景下 ,教学时间的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾日益突出 ,这就必然要压缩原有的教学时数。我校非机械类工程力学课程的学时就由64学时压缩至34学时。在这种情况下 ,我们在教学上做了一些改革尝试 ,就此谈谈我们的做法和体会。一、鼓励创新 ,提高教师素质教师的创造性和全面素质的提高是成功地进行教学改革的前提。基于此 ,我们在进行工程力学课程教学改革之初 ,就注重在完成教学大纲内容的前提下 ,不搞统一模式 ,鼓励教师结合所承担教学任务的班级的专业特点 ,对课程内容、教学…     

邹平职业中专办学有四招

邹平职业中专主动贴近市场需求，改革办学体制和教学体制，实现了“招生─—培养─—安置、升学”的良性循环，保证了招生任务的完成和教育教学质量的提高，为“科教兴邹”培养了大批优秀人才。 一、把好市场脉搏设专业 邹平职业中专是全国科教兴农先进学校、省级重点中等职业学校、国家教育部重点课题优秀成果学校、地级现代教育技术示范学校。近年来，面对职业学校招生难这一突出问题，认真开展人才需求预测，根据市场需求，合理设置专业，争取生源，效果良好。随着职业教育从卖方市场向买方市场的转化，职业教育招生市场也完全转化为买方…     

关于培养中、高职骨干教师和专业带头人的思考

一、提高职业教育办学质量、突出职业教育特色的关键在于有一支高素质的职业教育师资队伍，中、高等职业教育骨干教师和专业带头人又是关键中的关键，而目前我国职业教育师资队伍现状不能满足职业教育发展的需求，职业教育急需大量的骨干教师和专业带头人职业技术教育对经济增长的贡献主要是通过培养专业技术人才和提高劳动者素质，进而提高劳动生产率和生产效率而间接实现的。而职业教育的质量和水平有赖于职业教育教师的素养和教师培养工作的水平。通过对江苏省、上海市及浙江省的部分中等职业学校和高等职业学院师资队伍状况的调查，我们…     

特教学校职业教育新思考

职业教育是特殊教育的重要组成部分，特殊教育学校应该把职业教育渗透到义务教育的最初阶段，循序渐进地增加职业教育分量，从完善教学体系、发挥课程功能、优化教育资源、实行分流教学和创新办学思路等方面积极探索并深入实践，通过开展职业技术教育，不断增强残疾学生综合素质，不断提高学校办学水平。     

教育信息化引领下高职院校艺术设计专业基础课程跨专业教学模式与实践创新路径探究——以“设计色彩”课程为例

当前高职院校专业群建设日趋完善,跨专业教学实践取得了丰硕成果,但也面临着一些困难与挑战。本文结合高职院校会展策划与管理专业"设计色彩"课程信息化教学改革的实例,深入剖析艺术设计专业相关基础课程在跨专业教学中存在的难点,探究如何在教育信息化引领下创新跨专业教学的模式与实践路径,创新教学方法,使非艺术类专业学生能通过学习艺术设计专业的基础课程完成相关专业群所提出的建设目标。     

跨专业“人因工程学”课程教学和建设模式探索

高校教学中普遍存在不同专业设置同一门专业课程的情况,就目前《人因工程学》的跨专业教学和建设模式存在教师资源和实验室资源浪费、教学资源匮乏的不足等情况进行分析,提出通过整合教师资源、建立课程团队,建立多位教师联合授课模式;建立完善的专业课程教学体系;整合实验室资源、提高现有资源利用率;建立完善的课程资源体系,最终有效的提高跨专业教学效果。     

从中小学体育课程要求谈高师体卫教育专业

本文从小学、中学体育课程要求出发探讨了高等师范体育卫生教育专业的必要性并提出创办新型的体育卫生教育专业不仅可以 补过去体育教师卫生知识的缺乏和不足，而且能克服长期以来轻理论，重术科的现象，从而培养出既能胜任体育教学，又能胜任中，小学开设的健康教育以及生理卫生等课程的复合型体育卫生教师，通过近年来的办学实践，我们认为高等师范创办体育卫生教育专业是可行的。     

提高医学物理实验教学效果的两点体会

医学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,但实验教学普遍存在学生实验能力低下,教学学时少的问题.本校临床医学专业医学物理课的总学时为80学时,实验课是28学时.如何有效地利用这些宝贵的时间完成教学任务,这就是实验指导教师面对的问题,下面谈谈我的作法与体会.     

提高医学物理实验教学效果的两点体会

医学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,但实验教学普遍存在学生实验能力低下,教学学时少的问题.本校临床医学专业医学物理课的总学时为80学时,实验课是28学时.如何有效地利用这些宝贵的时间完成教学任务,这就是实验指导教师面对的问题,下面谈谈我的作法与体会.     

高职专业课教师知识结构研究

为了考查高职教师专业化的知识构成要求,通过岗位工作任务分析法,分类整理出高职专业课教师的知识结构,其主要内容包括条件性知识和本体性知识。条件性知识又包括职业教育课程知识、职业教育学和职业教育心理学知识、职业教学知识;本体性知识包含专业知识、工作知识、专业背景知识、通识性知识。各专业教师必须具备较完善的知识结构,才能较好地完成本职工作;职业院校教师必须具备专业要求的知识结构体系,才能达到相应的专业化水平。     

论职业教育专业的职业属性

本文从职业特征入手分析了专业与职业的关系，并指出职业教育与培训只有以职业性原则为根基，才能使课程开发、教学过程和质量评估真正体现职业教育专业办学的特色。     

力学实验目标教学探析

力学实验课程是物理专业学生进校后接触的第一门实验课。所以它具有特殊性——除完成规定的教学任务外,还必须使学生建立正确的实验观。这是一个艰巨的任务,要求教师教学目标明确、并贯穿教学的始终,才能收到成效。     

职校管理重在更新管理观念

随着改革开放的深入，职业教育已成为高中段教育的主要组成部分，尤其在农村，职业教育为农村培养了大批学以致用的劳动者，使农村劳动力素质不断提高，促进了农业经济的发展。农村职业学校不断探索办学方法，取得不少成功的办学经验，使学校的管理工作不断得到加强，有力地保障了教育质量的提高，促进了职业教育的发展。在新形势下，学校管理工作在学校办学中越发显示出其重要的作用。本文就目前的农村职业学校管理工作谈一些看法。农村职业学校由于多方面原因，不少学校很难拥有较高素质的师资，尤其是合格的具有“双师”型的专业教师，只…     

《土木工程材料》课程少学时教学探析

目前地方性高校面临向应用型大学转变的迫切需要,在这一背景下明确土木工程专业的培养目标,建立起适应新形式下的专业教学构架体系,《土木工程材料》作为专业基础课程,在必须减少学时的前提下,如何完成教学任务,是一大难题.惟有把握各类材料基础及其核心知识,才能少学时完成教学任务.同时结合教学技巧及方法,对学生进行深入浅出融会贯通的教学,才能培养出学生的学习方法和创新能力,为后续培育实训和实践能力打下基础.     

PLC课程的项目教学法

职业教育的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门技术人才。根据生源现实情况和职业教育强调掌握技能的特点,项目教学法得到了职业教育工作者的重视。该方法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。笔者利用学院电气智能实训室的良好设备,把项目教学法引入PLC课程教学,在26学时内完成了教学任务,取得了满意的效果。     

融合OBE教学理念的高校俄语阅读课程教学研究

俄语阅读课程是俄语专业的核心课程，目前高校俄语阅读课程存在学时有限、教学任务繁重等问题。基于OBE教学理念，利用现代教育技术，更新教学方式，将“以教师为主体”的课堂教学转变成“以学生为主体”的课堂教学，探究线上线下混合式教学模式，有效延展教学空间，提高学生的阅读能力。同时将习近平治国理政思想多语种版本《理解当代中国》(俄文版)教材内容融入日常课程教学，提升师生的政治理论修养。     

课程能力:一种构建教师“教育眼光”的专业整合能力

教师的"教育眼光"是一种涌动着生命活力的伦理眼光,它是教师专业素养的浓缩和展示,它在完成一定的课程任务中得到凸显和提高,在新课改背景下着力从建设教师课程能力入手来构建教师的"教育眼光",是一种全面提升教师专业素养,从而提高教育质量的有效方法。     

对高等院校音乐学（教师教育）专业改革的实践与思考

2002年教育部《学校艺术教育工作规程》的实施,以及教育部针对高等院校音乐学（教师教育）专业颁布指导性教学文件——《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》,对统一全国高等院校音乐学（教师教育）本科专业的办学思想和提高我国高等院校音乐学（音乐教育）本科专业课程建设水平与教学水平产生了积极的推动作用。为了落实教育部要求,地方高等院校以＂师范性、发展性、开放性＂为指导思想,结合实际,修订新的培养方案,调整课程设置、结构比例、课程名称、学期和学时学分安排等,在各方面取得了良好的实践效果,同时,地方性差异所产生的公共课学时量偏大、专业入学考试主要科目的设置对入学后公共课开设的影响等问题需要在实践中思考与改革。