在两大历史课程观的辉映下——2008年广东省高考历史试卷评析

分析一份历史试卷,我们习惯了从知识点的分布、考点与考纲要求的差异、难度、区分度等角度去进行操作,这在很大程度上还是停留在从知识的层面去评价事物。我认为．知识的层面固然不可或缺,但评价历史试卷的价值倾向更为重要。对于人文学科来说,没有了价值取向,所有的知识都是死知识。本文拟从历史课程价值观的角度来评析历史试卷．希望对中学历史教师的课堂教学和试题命制有所启发。     

2010年江苏省高考历史考试说明解读与备考策略

自新课改以来,江苏省的高考历史命题逐渐走出旧有的模式,呈现出不少新的特点,命题的指导思想发生了很大的变化,更加突出了从知识立意向能力立意的转变。高三教师如何把握新的高考动态,适应新课改的要求呢？除了做好课堂教学工作外,认真研读考试说明、课程标准及近年来的高考试卷也是一项很重要的工作,本文拟就结合2010年历史考试说明、新课标及2009年江苏省高考历史试卷,对2010年高考作一分析与展望。     

史料教学法在高中历史教学中的运用

高中历史课程涵盖了我国几千年的历史,可见其 内容之广。中华民族在五千年的悠久历史长河中,发生了无数 次的变迁,仅仅依靠高中历史教材无法将其完全讲述清楚。高 中历史教师在教学中,必须要注重学生历史学习兴趣的培养, 引导学生树立正确历史观。史料教学法运用于历史教学中,能 够弥补历史课本中的不足’有助于学生对历史知识,尤其是课 本上没有全面覆盖的相关知识,进行更加全面的理解与掌握, 促使学生全面客观地了解历史知识。     

历史教学：试卷讲评与素质教育

素质教育已成为当前教育界的热门话题,它是以全面提高学生的基本素质为宗旨,力图使全体学生都得到发展,尊重学生的个性特点,使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性,着眼于培养学生的学习态度,从而培养其思维能力、创新意识和实践能力。针对素质教育的特点,历史教学中的试卷讲评应达到的目标,就应有新的要求。它不仅要求学生系统地掌握试卷及与试卷题目有关的历史知识,而且要求教师打破老一套试卷讲评模式的束缚,精心设计,充分发挥其引导作用和学生的主体作用,既能使学生对相应的历史知识融会贯通,又能使学生的思维能力、创新意…     

1999年高考历史试卷分析

一、试卷分析１．试卷结构（１）１９９９年高考历史取消了多项选择题，客观性试题占分由１９９８年的８１分减少到今年的７４分，主观性试题占分由１９９８年的６９分增加到今年的７６分。历史学科内容结构与去年基本保持一致。所以，不但第Ⅰ卷和第Ⅱ卷之间的占分比例、试卷长度更加平衡，而且各种题型和各知识内容之间的占分比例也更加平衡。试卷题型结构和内容结构与１９９９年“考试说明”的要求相一致。（见表１）（２）试卷各部分知识考查覆盖率有所提高。世界近代现代史覆盖率比１９９７年的５４％、１９９８年的６４％增加了不少，…     

历史:以教材为本,活学活用基础知识

<正>第一轮:全面复习关键词课标、教材沈阳市中考历史试卷难度比例为7:2:1,考查内容着眼于重点知识和主干知识。在第一轮复习中,考生应对标中考,聚焦课标,夯实基础。历史学科是开卷考试,较之闭卷考试,试题更加灵活,对灵活掌握知识的程度要求更高,在识记基础之上,更加强调理解。理解知识点是审题的关键,也是取得高分的前提。所以,在第一轮复习的过程中,要做到以下两点:一、聚焦课标考生要以《课程标准》为准绳,重视知识之间的联系性,构建历史知识网络,在此基础上把握历史脉络,做到理解性记忆。     

评价试卷的一种简易方法

在学校中，试卷是教师和学生共同关注的焦点。教师通过试卷来测量学生对知识的理解、掌握和应用技能，学生通过它表明其理解、掌握和应用知识的能力。试卷是否合理，对教与学双方都是一件非常重要的事情，它甚至对学校和学生的前途都有影响。对试卷进行评价将使试卷更加合理和科学，因此试卷评价是一项必要的和经常性的工作。本将试图在这一方面做些初步的探讨。     

评价试卷的一种简易方法

一、试卷评价的重要性在学校中，试卷是教师和学生共同关注的焦点。教师通过试卷来测量学生对知识的理解、掌握和应用技能，学生通过它表明其理解、掌握和应用知识的能力。试卷是否合理，对教与学双方都是一件非常重要的事情，它甚至对学校和学生的前途都有影响。对试卷进行评价将使试卷更加合理和科学，因此试卷评价是一项必要的和经常性的工作。本文将试图在这一方面做些初步的探讨。二、评价的思路本文所谓的试卷评价方法是针对从中小学至中专学校而言的，是依据这些学校在教学要求方面的共同点制定的。在这些学校中，教师在进行试卷命题…     

知识 能力 素养 价值——2024年安徽省高考适应性演练历史学科试卷评析与备考启示

<正>在众多师生的期待中,2024年安徽省高考适应性演练考试结束了,作为省自主命题的各选修学科试卷,理所当然成为普通高中学校和一线教师关注和研究对象,历史学科也在其中,就其试卷呈现形式和内容来看,总体感觉比较平实、全面和规范,符合新课标和《中国高考评价体系》对高中历史教学的要求和引导,达到“立德树人”的要求。下面就本次演练历史试卷和试题,就其考查的方向及对今后教学启示方面谈谈自己的理解,期望与同仁商榷。     

历史问答题答题能力之我见

问答题是历史试卷中主观性试题的常见题型,所占分值一般都在20%左右.传统的试卷设置中,问答题只是考查学生对历史知识的掌握情况和简单的叙述表达能力.素质教育实施后,问答题的考察要求有了飞跃的发展,不但考查学生对知识的掌握情况和叙述表达能力,而且要求学生要综合运用分析归纳,比较概括,评价论证等手段,把历史素养和相关的学科知识渗透融合,迁移提升.那么,如何在历史教学中适应素质教育的要求,适应问答题对学生能力考查的转变,是历史教师必须面对和解决的问题.下面是本人结合教学实践经验而提出的一些思考,希望和广大同仁交流探讨,共同进步.     

化学试卷讲评刍议

化学试卷讲评是复习教学过程中的重要环节。它除了要对所学知识做一次全面回顾和评价外,还要根据试卷反映的情况提出教学上的要求和改进意见。那么,如何组织试卷讲评呢?笔者结合几年来教学实践谈几点粗浅的看法。一、教师设疑,学生求是的诊断性讲评教师事先考虑好化学试题的答案、重点、要求以及评定分数的标准,然后进行分析,并根据学生答题过程中遇到的困难和出现的“常见病”“多发病”,提出解决的办法。为避免教师只讲优缺点,讲评前,让学生先根据试卷上存在的问题进行改正,课堂上由教师综合、归纳出共同存在的问题。这对学生来讲,实际上…     

搞好试卷命题 推进素质教育

在数学教学的过程中,阶段考查是一个不可缺少的重要环节,出试卷是教师的经常性工作,在全面推进素质教育的今天,如何出好考查试卷更值得广大教师认真思考。 试卷的命题无论是对教师的教,还是对学生的学都是十分重要的。从学生角度讲,通过试卷解答能够反映自己掌握知识、运用知识能力的情况;从教师角度讲,可以从中获取学生学习信息的反馈,检验教学的效果。为了     

如何提高试卷讲评课的有效性——一次期中试卷讲评课的课例研究

试卷讲评是学生考试后对试卷的一次全面认识,是对已有知识的一个梳理和巩固。对学生的思维有非常好的促进作用。但是,在教学实践中,教师往往对试卷的讲评不加重视。文章针对这些问题,进行了研讨。     

高中英语试卷讲评课高效性的探究

在高中英语教学中,试卷讲评课是英语教学的重要课型之一。通过试卷讲评,教师帮助学生对已学知识查漏补缺,及时巩固;帮助学生解决学习中还存在的问题,了解知识之间的联系;促进学生思维和能力的全面提升。因此,试卷讲评课的质量,影响学生对新知识的学习和考试评价功能。如何进行高效试卷评讲,是我们每一位英语教师要研究的问题。要上好英语试卷讲评课,     

历史卷

高考历史试卷(Ⅱ)为主观试题,由材料解析和问答两种题型组成。此类题型有利于对考生分析、归纳、概括能力和书面表达能力的全面考查。1998年高考历史试卷(Ⅱ)的三道材料解析题和两道问答题,对考生来说是熟悉的历史知识,虽然所列材料的文字通俗,内容易懂,指向要求清晰具体;虽然比较性试题是近几年高三教师在复习中对学生训练的重点,但是考生仍旧失分严重。主观试题总分69分,超过60分者抽样统计不到5%,大多数考生的成绩在45分之下。原因有以下四个方面:1.审题粗心,看错题目要求例如:第45题:根据材料评述中国代表团在巴黎和会上的外交努力。题目要求十分明确集中:回答内容包括外交努力的主要目标、经过、结果及其评价。答题     

浅析教学过程之试卷讲评

试卷讲评是阶段教学活动中的一个极其重要教学环节。它除了对学生所学课程知识进行全面回顾和评价外，还要对针对试卷中出现的各种问题提出要求，不断总结教学经验，便于教师根据教学内容及时调整教学措施，不断改进教学方法，扬长避短，进而提高教学质量。试卷讲评的方法很多，但基本上可以概括为以下几种方式：     

浅谈教师专业化与科学素养

教师这个概念最早可追溯至夏商时代，几千年来，教师一直肩负着历史发展的重任，扮演着传道授业解惑的重要角色。现今，教师这个古老的职业已经发展得愈发成熟，随着社会发展突飞猛进，对教师水平有了更高的要求，教师专业化这个词也就应运而生，它的提出进一步明确地将教师作为了一个“专业”、一种“职业”。这样，更加具备专业素质的教师们在教学中就可以将各方面的知识更加科学、更加全面、更加高效地传授给学生，对于提高学生的科学素养水平起到了巨大的促进作用。     

浅谈英语连贯式教学法

随着应试教育向素质教育的转化,以及素质教育的全面推进,高考形式及命题趋势也出现了新的变化,试题向着更加灵活、更综合、更交际化、更注重能力的方向发展。而且考试题型也逐渐显示出少而精、且多为综合题型(如:把陈述语气的句子和虚拟语气的句子混在一起)考察学生综合知识的能力。阅读文篇涉及到科普类、人文、地理等跨学科的知识。这就要求教师具有跨学科的知识,以及基于基本知识之上的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生在有限的时间里答好一份试卷的能力。这就要求教师在教学过程中善于归纳、善…     

改进历史试题讲评 提高历史复习效率

一、问题的提出 每次考试之后,由试卷所反映出历史复习中的得与失．要通过总结讲评来解决。只有及时讲评、全面总结、科学分析才能发现学生知识的缺陷,扎实巩固其基础知识,从而提高审题和解题能力与技巧,大幅度提高高考复习的效率。但是长期以来,历史教学中的试卷评讲基本上都是教师逐题讲解,其弊病主要体现在：     

细读、深掘、整合历史教材--高中历史层进式课堂教学初探

高中历史课程标准对学生的历史学习提出这样的要求“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系……培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。”近几年来高考历史试卷非常重视贯彻新课程的这一理念,援引新材料,创设新情境,设问新角度。这就要求教师平时教学应有意识地引导学生细读教材内容、深度挖掘其隐性知识、合理整合历史信息。