论对青少年的成长指导

对青少年成长的指导主要是指根据青少年的年龄特征与社会对青少年成长的要求,对青少年进行有关成长的知识、方法、技巧的教育,激发青少年成长的自主性,形成其成长的自我强化能力,从而达到促使青少年健康成长的目的。显然,青少年的成长指导有别于传统意义上的青少年教育,它不再将青少年看成单纯的教育受体,而是强调成长的知识、方法、技巧三者的统一,强调以发挥学生成长的自主性与积极性为前提,最终达到“为不指导而指导”的目的,使青少年的成长在自我强化能力的作用下,进入成长的良性循环。一、青少年成长指导的必要性对青少年进…     

论时代精神与青少年成长指导

在社会转型时期,随着社会多元化的发展,青少年问题已成为当今社会发展中的热点问题,它关系到国家、民族未来的生存与发展。而青少年由于独特的身心特点,使他们处于个体发展历程中对社会发展变化最为敏感的时期,社会的多元化和多样性发展往往使他们难以把握时代发展的脉膊,有时致使迷失发展的方向。因此,探讨如何在纷繁复杂的社会发展变革中把握时代精神并用它来指导青少年的健康成长具有十分重要的意义。     

师专植物学教改中学生能力培养的研究

近年来许多植物学工作者十分注重植物学教学改革的研究,进行了许多有益的实践和探索．我们根据师范专科学校的特点,制定了一套教学改革的方案并付诸实施．本文是该教学改革方案实施一年多来关于学生能力培养问题的体会和小结．     

论初中教师的青少年成长指导

本文从青少年的生理心理特点和成长面临的任务出发, 论述了初中教师必须具备的青少年成长指导能力: 生理心理指导能力、学习指导能力、社会化指导能力和发展方向指导能力。     

论大学教育中学生实践能力的培养

加强大学生实践能力的培养,是当前大学教育的重要任务。大学生实践能力具体包括多种能力,但尤应侧重科研实践能力和社会服务能力的培养。由于实践能力的形成有赖于理论知识的掌握,以及在实践过程中锻炼,因此,可以通过开设实践课程、进行实践性教学和开展课外实践活动等途径增强大学生的实践能力。     

论高职教育中学生关键能力的培养

关键能力是除专业能力以外的其他能力,它是建立在专业能力基础之上的学生在就业中不会随产业结构调整,科学技术在生产中的应用而失去的能力,它是学生具有的一种综合技能。     

论青少年成长指导系列课程的构建

本语言认为素质教育需要大批掌握指导青少年成长技能的应用型师范生，而目前师范教育课程体系中与之相关的青少年成长指导系列课程没有得到应有的重视，作者建议以现代青少年观为基础，构建由理论课、实践课、研究课组成的青少年成长指导系列课程，从而增强师范教育对素质教育的针对性与适应性，促进师范教育的改革与发展。     

论青少年成长指导系列课程的构建

本文认为素质教育需要大批掌握指导青少年成长技能的应用型师范生 ,而目前师范教育课程体系中与之相关的青少年成长指导系列课程没有得到应有的重视。作者建议以现代青少年观为基础 ,构建由理论课、实践课、研究课组成的青少年成长指导系列课程 ,从而增强师范教育对素质教育的针对性与适应性 ,促进师范教育的改革与发展     

论思想政治教育中学生自我教育能力的培养

思想政治教育要重视学生自我教育能力的培养。从大学生成才实现理想的愿望出发 ,通过人生观、价值观的展示剖析 ,培养学生校正观念的能力 ;从学生追求素质的提高出发 ,通过建立师生彼此尊重、坦诚的心理交流气氛 ,促使学生形成心理自查与纠正的习惯与能力 ;从学生履行社会责任的需要出发 ,通过集体对道德行为的关注、评价和监督 ,培养学生自我管理的能力     

论师专生的心理教育能力

师专生须具备的心理教育能力有一般能力和具体能力两个层面。其中师生的一般“心育”能力可分为洞察小学生心理的能力，对小学生的同感理解能力，与小学生的交往、沟通能力；师专生的具体“心育”能力则主要包括小学生的学习心理指导能力、情绪调适指导能力、人际交往指导能力、耐挫指导能力、性格教育能力等。     

论中学生情感能力的培养

情绪和情感研究打破了以往只重认知研究的局面，人们发现，单凭理智只能解决生活中很少的一部分问题。情感能力在学业和职业的成功、心理健康、人际关系处理、生活适应中甚至起着比智力更为重要的作用。美国和其他发达国家的教育界都把情感能力培养当成与语文、数学一样重要的必修课，商业界也已经将情感能力作为培训员工的重要内容。国外情绪和情感研究所取得的成果对我国的素质教育改革尤其有启示，因此希望本文能对教育工作者有所帮助。一、情感能力的概念１９９５年，哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼出版《情绪智力》一书，宣扬了一种…     

信息技术教育中学生能力的培养

在信息化社会的今天,信息技术教育已成为学生全面素质教育重要组成部分,在信息技术课中,我们逐步将主题活动引入了课堂教学。在教学过程中完成各种各样的主题活动,在主题活动中学生逐步学习与掌握了相关的信息技术,培养了利用信息技术完成学习与研究的方法与策略。当课堂教学中以活动为主线时,使课堂活跃起来,有利于培养学生的各种能力。     

论青少年道德能力的培养

道德能力是人们认识道德现象、理解道德规范,在面临道德问题时能够鉴别是非善恶,作出正确评判和道德选择,并付诸行动的能力。它是人的本质能力,是顺利完成道德行为所必需的心理特征,是形成良好道德品质的条件。青少年道德能力的养成,既不能企求单向的道德灌输,也不能寄希望于青少年自身的自然成长,而必须从道德教育理念、教育者与青少年的关系、道德教育的过程内容和方式方法等方面,进行系统的变革。 一、确立以培养道德能力为中心的青少年道德教育理念 长期以来,我们在进行道德教育时,对青少年基本上是采取单一的道德灌输,即直接向他们传授道德知识、道德规     

论英语教学中学生交际能力培养

交际是语言的重要功能。中学英语要解决学生不能灵活表达的问题,就必须要培养学生的英语语感。本文以农村中学为例,浅谈农村中学英语教学中如何培养学生的英语交际能力。     

加强师专生教育科研能力培养初探

《教育法》中明确指出:“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高。”《教育改革和发展纲要》也明确指出:“各级领导和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位”,要“发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用。”《教师法》也规定教师享有“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;从事科学研究、学术交流”的权利,各级人民政府、教育行政部门、学校要     

加强教育能力培养,提高师专教学质量

江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的讲话中指出:“发展教育和科学是百年大计,对社会生产力和民族素质的提高具有重大的深远的意义.我们的教育和科学还比较落后,更要采取有效措施自觉地抓好这项工作.……各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向.”学习江泽民同志的重要讲话,联系我校的办学实际,我们深感必须坚持正确的政治方向,必须加强教育教学能力的培养,才能把师专办成合格的学校,才能更好地为社会主义建设事业服务.     

论英语教学中学生交际能力的培养

传统的中国中学英语教学始终把语法和阅读放在首位,完全忽视了学生听与说能力的培养。因而,即使经过初、高中6年时间的英语学习,大部分学生仍然是听、说能力低下。作者通过在美国伊利诺伊大学的学习,结合自己多年的国内教学经验,比较和总结了两国英语教学方式的本质不同,那就是“学生交际能力”的培养是全面提高学生英语水平的关键。实践证明它在中国也是切实可行的。     

论教学中学生元认知能力的培养

元认知就是个体对于自己认知活动的认知。在教学中注重对学生元认知能力的培养有其实际意义。本文就在教学中培养学生的元认知能力问题提出了几点看法:其一,教学中学生元认知能力的培养应注意元认知诸成分的全面培养;其二,元认知能力的培养应遵循元认知发展的规律;其三,元认知训练的主要方法。     

论中学生语文阅读能力的培养

在新世纪,一个人不管从事什么工作,都需要不断获取新的信息,掌握新知识,其中主要的途径就是阅读。阅读能力成了现代社会人们不可或缺的能力。有了阅读能力,现代人才能自我学习、自我更新、自我发展。对中学生来说,阅读能力更是一种十分重要的能力,同时也是应该具备的重要素质。阅读能力的强弱与获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,培养中学生的阅读能力应该成为教育的一个重要的目标。语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。本文就如何培养中学生语文阅读能力加以探讨。     

论中学生抗挫折能力的培养

客观分析中学生挫折产生的原因,科学把握中学生挫折心理的类型和表现,是提高中学生抗挫折能力的基础:提高中学生抗挫折的能力,要通过帮助学生树立正确的挫折观,帮助学生合理调节抱负水平,帮助学生自我疏导排解,创造良好的家庭和社会环境等途径实现.