有效的探究 有效的教学

一、我们看到了这些现象 在新课程理念的引导下．越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动．开展探究性学习,那么,一节课是不是有了学生的探究活动,就有良好的教学效果呢？我们不妨来看下面的案例。     

对《对一道全国中学生物理预赛题的通式探究》一文的商榷

本刊2007年第8期刊登了《对一道全国中学生物理预赛题的通式探究》一文（以下简称《通式探究》）．我们有以下几点需要进行改进说明．     

否定假设法 拓展数学探究空间

数学探究是数学课程中引入的一种新的学习方式．在数学教学实践中却不尽如人意．有些教师不管什么问题，不管有没有讨论的必要，都要让学生讨论讨论，让学生探究探究，结果造成不当的、无序的探究，导致了探究性学习的浅层化和庸俗化，导致了课堂的形式化和低效化．数学问题是数学探究的基点，没有数学问题就没有真正的数学探究．我们数学教师应该如何设计数学问题？“否定假设法”可助我们一臂之力．     

对一道物理例题的解法探究

高中物理教学中例题的教学是最重要的环节,如果我们在讲请例题的前提下,对例题进行充分地挖掘、拓展和探究,我们的教学效果将会达到最佳．这样既培养了学生的迁移和再探究的能力,同时也使学生对物理知识、规律的应用有了更深层次的认识．     

研究单--搭建学生自主研究的支架

针对一些学生有一定感性认识或积累了较多生活经验的教学内容．特别是那些探究难度相对不大．学生具有浓厚探究兴趣而又需要较多探究时空的知识点．我们认为应充分尊重学生的原认知．调动学生的积极性,开展课前研究。比如长方形、正方形的面积计算、圆的周长、圆的面积等等。     

谈数据的变化对方差、标准差的影响

一组数据有规律地变化．对它的方差和标准差有何影响？让我们一起来探究探究吧!     

引导学生开展数学探究的策略

新课程倡导数学探究教学．本文主要探讨了在高中数学课堂教学中如何引导学生对一个数学问题开展探究的策略、方法．开展数学探究的行之有效的策略有类比猜想、归纳推广、一般化、逆向思考、变式与扩展等．通过这些策略,我们可以引导学生从一个数学问题出发,提出许多新的数学问题,体验数学发现和创造的历程,提高数学探索能力．     

二面角的平面角求法探究

高中立体几何中二面角的平面角的求解是立体几何教学中的重点和难点,也是历年高考的热点、重点和难点,所以对其解法作一个探究,无论是对一名普通的中学数学教师,还是一名高中学生来说,都是很有必要的．对它进行一次探究将为我们解决此类问题指明方向,提供方法和思路,使得我们能在最短的时间内快速、准确地解决此类问题．本人经过多年的教学探究发现,它的解法归纳起来有五种．为了突出这五种解法的思想方法、思路和要点,本文将以最简单的例题为载体进行分析和探究．     

对直线方程中两个解的问题的探讨

在高中数学直线方程这一章中,我们经常会遇到这样一种情况,符合题意的直线本应是两条,但我们却只求出了一条．这往往是由于我们忽略了斜率不存在的情况,或是解法上有漏洞等原因造成的．为了避免这种情况的发生,下面我们就这一类问题加以归纳探究．     

高中物理探究式教学的思考

高中物理新课标把高中物理的教学目标划为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三个目标中“过程与方法”这一教学目标主要是要让学生亲历合理的探究过程．认识科学探究的意义．获得应用科学探究的方法研究问题的能力。教学中我们体会到．在高中物理课程中有很多章节都体现了这一目标．新教材中很多章节都安排了一些典型的科学探究式问题．旨在引起学习者重视科学知识的获取过程．不再只在乎最后的结果。因此如何有效地进行探究式物理教学．应引起我们广大物理教师的思考。     

追寻富有实效的实验教学

随着新课改的推进。小学科学教师对于如何开展探究教学有了可借鉴的模式和思路,如今在科学课堂上我们经常看到教师们组织学生动手探究的场景．这是非常可喜的变化。     

它们都是等腰三角形吗？

学习了等腰三角形的性质后,同学们都知道等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合．但是,可能很少有同学去思考这条性质的“反面”,或者说逆命题是否正确．现在,我们就一道来探究探究吧．     

科学探究中怎样对待学生的错误假说

假说是科学探究的要素之一,它是探究者面对探究的问题,在证据不太充分的情况下对问题所作的一种猜测性的判断.在探究学习中,学生建立的假说总是有真有伪．那么,我们应当如何对待学生提出的错误假说呢？     

美丽的错误 精彩的课堂

课堂教学从一个解题错误展开,通过错因剖析和纠错探究,让我们对二元一次不等式组与对应的平面区域的关系有了新的发现,知识得到了拓展,认知得到了升华．而学生主动进行的解法探讨又让我们对高考试题的问题本质有了更为深刻的认识．为今后解决含有多个参数的函数的范围问题提供了可以借鉴的思路方法．     

对《圆锥曲线》中"思考"栏目的思考

1“思考”的由来 我们知道,数学与生活紧密相连．数学可以帮助我们认识世界,改造世界,创造新的生活．数学是高中阶段的重要学科,不仅是学习物理、化学等学科的基础,而且对我们的终生发展有较大的影响．面对实际问题我们要认真观察、归纳,大胆提出猜想．为了证实或推翻提出的猜想,我们要通过分析、概括,抽象出数学概念,通过探究、推理,建立数学理论．我们要积极地运用这些理论去解决问题．在探究与应用过程中,我们的思维水平会不断提高,我们的创造能力会得到发展．在数学学习过程中,同学们将快乐地成长．     

圆滚动中的 “玄机”

在2009年河北省的中考试卷中有这样一个探究课题：请探究圆在直线或折线上无滑动滚动时,圆滚过的路线长和圆心经过的路线长之间的关系．下面就让我们一起对这一问题进行探究．     

让教具学具成为学生科学探究的羽翼

一、巧用教具、学具——抛砖引玉．激发兴趣 科学探究不能“赤手空拳”．不能“纸上谈兵”．教学实践中我们因地制宜,巧妙地利用教具和学具．激发了学生科学探究的兴趣和欲望。     

挖掘学生探究潜能之我见

培养学生的探究能力是当今教改的主题之一．在教学实践中本人发现每个学生都有主动探究的天性．我们教师要多为学生创设探究的空间、创设民主的教育环境、改变自己的教学行为，从而培养学生的探究能力．     

巧用“异常现象”和“无明显现象”

化学实验是学生进行探究活动的重要手段,当我们设计出实验方案时。实验就有了预期的结果。但实验有时往往不遂人愿．会有一些意想不到的异常现象出现,如果教师抓住这些特殊时机．积极引导学生根据具体情况提出有探究价值的问题．并设计实验方案进行探究。不仅能对实验中的异常现象给出合理的解释或者判断出一个并无明显现象的化学反应是否发生．同时还有利于发展学生学习化学的兴趣．培养学生敢于质疑．勤于思考的习惯和务实求真、敢于创新、积极实践的科学态度．     

试论高中数学探究性学习的策略——基于《数学通报》的统计分析

策略指根据形势发展而指定的行动方针和斗争方式．策略明确地指出了行动的具体方向,具有可操作性的特点．因此,我们认为,数学探究性学习的策略就是根据数学探究问题的需要而制定的具有可操作性的行动方针．自新课改以来,探究性学习成为人们热议的话题,那么高中数学探究性学习该如何做呢？常用的探究策略又有哪些呢？