浅谈竞技运动在学校体育中的利弊

前言在体育课教学中如何对待竞技运动的问题,我国教育界一直存在着截然相反的两种观点。学校体育也有传递竞技运动文化的任务,应当对学生进行必要的竞技运动教育;但由于竞技运动与学校体育的目的不同,将竞技运动纳入体育教材的内容,必须遵从教育规律进行必要的加工改造,使之符合教育的目的、符合学校条件、符合学生的发展和需要。一、竞技运动在学校体育中的作用与地位     

康有为的学校体育思想研究

康有为体育思想是其教育思想的重要组成部分,康有为的教育思想是其学校体育思想之本;从德、智、体全面发展的角度强调学校体育的作用;重视各级学校的体育卫生教育;重视身心健康发展的学校体育思想;康有为的学校体育思想在近代中国教育史与体育史上具有重要的历史意义.     

江苏苏北农村普通初中体育教育存在的问题与对策

通过问卷调查、实地访问和文献资料等方法,对江苏苏北经济欠发达地区农村普通初中学校体育教育存在的问题进行研究。结果表明:各级主管领导对体育教育的重视程度有所提高,但倾斜度不同,形成经费投入体育教育不公平;学校规模发展趋势两极分化,相差甚大,学校间生源严重失调,导致体育教育发展不平衡;体育教师总量有所增加,已基本满足体育教学的需要,但体育教师分布、配置组合失衡,从而在很大程度上影响学校体育教育的实施;体育场地、器材有所改善,但还是严重短缺,并且有效使用率不够高,在很大程度上阻碍学校体育工作的开展,这些因素严重制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。据此,提出对策。     

学校体育伤害事故的类型及责任认定探析

学校体育伤害事故关系学校、教工、学生和家长等多方主体利益,更关系国家体育教育事业的发展。根据发生原因的不同,学校体育伤害事故可以分为因物的原因、因人的原因和因意外原因导致的三种不同类型的学校体育伤害事故。学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同受教育阶段学生的行为能力存在明显差异：学前教育阶段学生属无民事行为能力人;初等教育阶段学生以无民事行为能力为一般,以限制民事行为能力为特殊;中等教育阶段学生属限制民事行为能力人;高等教育阶段学生为完全民事行为能力人。结合我国现有法律法规,不同受教育阶段中,不同类型的学校体育伤害事故,各方主体（学校、教师、家长、学生等）的法律责任分配是不同的。法律责任的清晰界定不仅有助于解决此类纠纷,而且有利于构建一个权责明确的社会,促进学生身心健康成长,发展体育运动事业。     

体育教育专业在全民健身计划实施中的改革

通过学校体育教育对全民健身计划实施的作用,影响学校体育发展的诸多因素出发;从学校体育观念的转变、学校体育与终生体育接轨、深入学校体育教学革新和体育教育专业改革入手,提出学校体育的教育改革,以使学校体育适应全民健身计划的发展需要。     

中等职业学校体育与健康教学中的问题及对策

中等职业技术学校体育教育是学校教育的重要组成部分。职业学校体育教学中存在的一些问题,已严重影响职业学校体育与健康教学的发展,因此解决职业学校体育教学中存在的这些问题已迫在眉睫。笔者将对职业学校体育发展现状进行分析,并针对职业学校体育存在的问题提出解决的对策。     

中国近现代学校体育思想演进历程的研究

运用文献资料法、专家访谈法、社会调查法和归纳演绎法对中国近、现代学校体育思想演进历程进行研究,在阐明新中国成立前学校体育思想的演进和新中国成立后学校体育思想发展的基础上,从理论与实践结合的视角剖析了新时期中国学校体育思想发展的趋势,认为体质和运动技能教育思想是现阶段学校体育的重要指导思想;健康第一的思想在今后相当长时期内将占主导地位;具有中国特色的学校体育思想将在学校体育改革与发展中逐步形成和完善.     

近代以来我国学校体育指导思想的阐释与评价——基于身体社会学研究视角

学校体育的指导思想总是跟时代环境息息相关,随着社会发展的节奏而变化．运用身体社会学的理论,对我国中小学体育指导思想的变化路径进行梳理与回顾,可以发现,近代以来,我国学校体育教育经历了不同历史时期的发展,逐渐形成了符合我国国情的学校体育指导思想;呈现一个从被禁锢、被工具化的身体向人性的、自南的身体演进的过程．正确把握学校体育的发展方向,有利于学校体育教育的改革和发展．     

聚焦“双减”政策 提高民族地区中小学体育教育质量——以甘肃省肃南裕固族自治县为例

民族地区义务教育阶段学校体育教学存在着课程资源匮乏、学校体育活动内容单一、学生参与活动不深入、智慧教育基础相对落后、场地器材设备使用不充分、家庭指导参与不足等普遍性问题,学校体育教育质量相对薄弱。为促进民族地区学校体育教育高质量发展,需加快体育教学创新驱动;打造体育特色教育体系;完善优质体育资源配置;建立家校合力共育模式;引进智慧教育,实破学校体育教育边界。     

体育教学中如何实施德育教育

学校教育,德育为首。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,体育是学校教育工作的重要组成部分;而体育教学是完成学校体育工作的基本途径．体育教学和其他学科一样必须将育人这一根本任务寓于教学之中,使学生在掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,提高适应社会环境能力的同时,培养良好的思想道德品质。     

浅谈规范中职学校体育教育发展

随着时代的发展,素质教育已经深入人心,越来越多的中职学校注重实行素质教育,然而体育也是中职学校教育中不可缺少的一部分,体育教育不仅可以使学生强身健体,还可以培养学生的心理素质以及应用知识的能力,促进学生全面发展。本文在分析中职学校体育教育理念的基础上,深入研究了当前中职学校体育教育中存在的问题,结合实际的教学经验提出如何将中职学校体育教育发展得更好的对策。     

探析我国体育教学的发展

体育教学是学校体育的重要组成部分,是实现学校体育目标的基本组织形式。我国学校体育教学改革提出:"学校体育要促进学生身体发展,增加学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益。"依据终身体育的观点,体育将持续人的一生,它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。本文就从终身体育的观点来探讨学校体育教学的发展。     

如何进行创新作文教学

学校教育,德育为首。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,体育是学校教育工作的重要组成部分;而体育教学是完成学校体育工作的基本途径．体育教学和其他学科一样必须将育人这一根本任务寓于教学之中,使学生在掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,提高适应社会环境能力的同时,培养良好的思想道德品质。     

对西部学校体育发展的思考

学校体育是学校教育的重要组成部分。本文阐述了西部学校体育存在的问题，指出只有摆脱旧的教育思想和观念的束缚，才能真正将学校体育教育落到实处，才能积极推进学校体育的发展。     

近百年来中国学校体育教育的人文缺失及其思考

学校体育应以培养完整的人为目标,具有鲜明的人文内涵,但自中国开辟学校体育教育这一百多年以来,学校体育教育蕴含的人文性一直不被重视,使得学校体育教育整体上处于人文性严重缺失的状况。本文从人文主义视角梳理了近百年来学校体育的人文脉络,分析了其人文缺失的原因,认为:中西方历史背景差异是近百年来中国学校体育人文缺失的重要原因;体育工具理性的过度张扬造成学校体育片面强调其生物功能;以高考为"指挥棒"导致学校体育在内的学校教育的人文冷漠;学校体育教育重结果轻过程导致过程性人文内涵的流失。本文提出了学校体育教育人文回归的两点建议:重新认识学校体育功能和目的的关系;确立发展完善人格的学校体育教育的终极人文目标。     

吉林省农村学校体育发展研究

农村学校体育是学校体育发展的重要组成部分,然而由于我国经济文化发展的不平衡,导致了城市与农村之间学校体育发展的不平衡,而我国农村体育教育历来就是一个相对薄弱的领域。吉林省农村学校体育因地域的局限性,而使其在发展上有了许多制约性的因素,导致发展缓慢。如何将农村学校体育的发展提高到城市学校体育发展的同一平面上将成为未来学校体育发展的一个重大问题,从而我省的农村学校体育推上一个新的台阶!     

浅论学生终身体育锻炼习惯的培养

终身体育是指一个人终身受到体育教育和从事体育锻炼,使身体健康,身心愉快,终生受益。它包括学前体育、学校体育和社会体育三个方面。而学校体育是一个长达十几年的教育过程,从小学、中学到大学,不同阶段的学校体育教学具有各自的目标、任务和特点。学校体育教学既是学校教育的一部分,又是终身体育非常重要的关键环节。终身体育是现代体育的重要发展方向,它对学校体育的改革有着深远的影响。因此,学校体育应以终身体育为主线,     

浅谈高职院校"社会发展模式"体育课程

社会发展模式体育课程所要强调的是在接受健康体育教育的过程中,将学校教育与社会教育结合起来,学校教育不仅着手学校教育的目标,同时关注社会教育的目标,以社会教育目标为导向确定学校体育教育课程目标.     

从农村学校体育现状看体育专业免费师范生的培养

免费师范生政策是在我国教育发展进入全面提高教育质量阶段的背景下提出来的。免费师范生在入校之前需与生源所在地教育行政部门以及学校签订《师范生免费教育协议》,其中一项为必须到农村义务教育学校任教服务两年。随着体育教师专业化的发展以及新课程标准的要求提高,只有将体育专业免费师范生在校所受教育与农村学校体育现状结合起来,才能使他们更好的服务于农村学校体育。本文将从农村学校体育视角对高校体育专业免费师范生的思想政治教育以及实践能力等方面进行研究,探讨大学教育如何使体育专业免费师范生综合素质更好适应农村学校体育。     

论新建本科院校公共体育课程体系的构建

新世纪新建本科院校公共体育课程体系建设面临着新的机遇与挑战,<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>和<学生体质健康标准>及<学生体质健康标准实施办法>的制定和颁发为构建体育课程体系提供了依据,新建本科院校应在原体育课程建设基础上结合学校实际,将学校体育与健康教育和生活教育相结合,与社会和学生的终身发展接轨,建立起学校...