我市小学科学获全国性现场优质课评比一等奖

以“小学科学教育中的科学探究”为主题的2004年中国教育学会小学科学教学专业委员会年会，于2004年11月16日-19日，在素有“天堂”之称的浙江省杭州市举行。来自江苏、浙江、安徽、江西、上海、新疆等省、市、自治区的小学科学教研员、科学课教师等共计600多人参加了年会。     

“科学记录本”在小学科学教学中的实践策略探究

本文从2004年一线专职科学教学中使用"科学记录本"至今的实践出发,明确"科学记录本"的三个实践策略:保证学生充足的记录时间;"科学记录本"的记录形式与学段相挂钩;"科学记录本"作为学生期末终结性评价的有效载体。     

探索教育规律 繁荣教育科学——在重庆市2004年度教育科学规划课题立项评审会上的讲话

在2004年度教育科学规划课题立项评审开始之前，我讲三个方面的意见，主要是对往年的教育科学规划工作作一个简要的总结；同时，明确2004年教育科学规划的指导思想和主要任务；另外，对如何搞好这次评审工作讲一些要求。     

探究性中考物理题赏析

初中物理课程标准和新编初中物理教材把科学探究和科学内容的学习放在同等重要的地位．下面列举几道2004年各地的中考物理题，并略加分析。     

浙江省小学科学教师科学素养与科学本质观现状调查及认识

从2004年开始。我们对浙江省6个地区10个县市197名小学科学教师的科学素养和科学本质观进行了问卷调查。调查结果表明:小学科学教师科学素养普遍较低;小学科学教师的科学本质观比较落后。小学科学教师的专业发展亟待重视。我们认为,加强小学科学教师的科学史和科学哲学的教育,加强STS 教育和对当前国际科学教育研究热点的关注,可有效地推动小学科学教师的专业发展。     

我国青少年科学推理能力测评研究进展及启示

科学教育的根本目的在于培养学生的科学素养,科学推理能力作为科学素养框架下科学探究能力的核心,是学生应该具备的一种重要能力。了解中学生科学推理能力水平,不仅有利于学生科学探究能力的培养,而且有利于学生创造力的培养和智力的开发,更有利于推动我国的科学教育的纵深发展。通过梳理2004—2017年发表在国内外期刊上的相关文献与主要论著,对国内科学推理能力测评研究的成果及焦点进行探讨。     

教师百花园

周军华 中国科学技术大学附中小学科学高级教师,合肥市包河区科学骨干教师,科学学科带头人。先后撰写教学案例、教学设计、教学论文十多篇,其中获国家级奖3篇,获省市级奖6篇。2004年9月参加了省级课题“中学理化生、小学科学学习评价的研究”的研究,并于2008年8月顺利结题。2007年4月获得安徽省小学科学优质课评比一等奖。多次辅导学生参加全国科学小论文比赛,获得“优秀指导教师”称号。     

教师百花园

周军华 中国科学技术大学附中小学科学高级教师,合肥市包河区科学骨干教师,科学学科带头人。先后撰写教学案例、教学设计、教学论文十多篇,其中获国家级奖3篇,获省市级奖6篇。2004年9月参加了省级课题“中学理化生、小学科学学习评价的研究”的研究,并于2008年8月顺利结题。2007年4月获得安徽省小学科学优质课评比一等奖。多次辅导学生参加全国科学小论文比赛,获得“优秀指导教师”称号。     

日本高中生的国际交流

1983年中曾根内阁提出日本教育国际化政策以来．文部科学省自1986年开始,隔年对日本高中生的国际交流情况进行调查。2004年4月,文部科学省公布了2002年进行的第9次调查的结果。     

对自学考试《小学科学教育》试卷及答案的商榷

根据小学科学教育自学考试大纲“关于命题的若干要求”,对四川省2004年上半年(4月)高等教育自学考试《小学科学教育》试卷及答案提出了意见和建议．     

中国大学本科教育发展评价——基于2004-2010年RCCSE中国大学评价结果分析

从2004—2010年,中国科学评价研究中心已经连续发布了7次＂中国大学及学科专业评价报告＂。在这七年中,中国大学评价经历了一个从尝试探索到成熟完善的发展过程,其间积累了丰富的数据资料。基于2004-2010年中国科学评价研究中心所发布的7次大学评价结果进行汇总分析,以期能够找出近年来中国本科教育发展变化的规律。     

2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会在长春召开

2004年7月19日至21日在长春师范学院召开了“2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会”。来自全国60多所高校的139名代表出席本次会议，提交了50多篇学术论文。     

中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年工作计划

为了使广大小学科学教师和自然教师更好地领会此次课程改革的精神，在2003年、2004年学习和研讨的基础上，开展更广泛、更深入的专题研究。本会决定，在新的一年继续围绕“科学探究”开展研究活动，关注农村小学科学教育，表彰近几年来在教学和教研做出成绩的小学科学教师和教研员，并抓紧“十五”课题的评审和总结工作。     

“动手做”在法国

2004年，国际科学院理事会(IAU)向联合国秘书长安南提交了题为“创造美好未来：加强全球科技能力的战略”的报告，强调了科学能力建设的问题，特别指出中小学生（5—18岁)的科学教育对世界可持续发展的重要性。为此，安南在美国《科学》(Science）杂志上发表了专。的确，从世界发达国家开始，已经有越来越多的国家将科技教育摆在了重要的全局性位置。     

教材内容上不完怎么办

2004年11月26日，《科学课》编辑部与全国一线科学教师相约网上，就两个话题展开热烈讨论：     

新课程实施过程中要注重学生的心理因素——武汉初中生的科学课程学习情况调查

青少年的科学素养关系着民族的发展。2004年,顺应课程改革潮流,武汉市全面实施科学课程,三年过去了,学生在科学课程的学习情况如何,科学课程的实施有没达到预期目标?课题组在2007年3、4月份,对武汉市城市、城郊和郊区的初中生关于科学课程的学习情况进行了问卷调查,了解到科学课程在实施中取得的成果以及遇到的困难,并针对性地提出了促进科学课程实施的有效途径。     

日本“超级科学高级中学计划”建设及启示

日本实施“超级科学高级中学计划”（以下缩写为SSH）,始于2002年,至今已历10年。其取向及做法,颇值得注意和参考。一、“超级科学高级中学计划”的宗旨和任务根据日本文部科学大臣2002年4月10日发布,后经2003、2004、2007年三次修订的《超级科学高级中学实施要项》规定及该省预算项目申请说明,     

《数学与科学进步》课程的设计与实施

《数学与科学进步》于2004年3月开课,至今已开设三十余次.2008年9月,《数学与科学进步》作为"浙江省重点教材"出版.课程共9章,分为3部分:首先以"变化着的数学观"导入,阐述数学已不仅是一门学科,更是一种技术,它从科学的幕后走向了前台。     

2019年与2004年版高中物理教科书科学探究活动设计比较研究

教科书中的科学探究活动设计是学生学习、体验科学探究的重要载体,关涉核心素养目标的实现。以ITAI分析框架作为研究工具,相比2004年版普通高中物理教科书,2019年新版普通高中物理教科书中的科学探究活动设计在A1即探究任务中所涉及科学内容与本课目标的一致性等10个指标上,继承与发扬了2004年版教科书的优势与传统;在B7控制变量即要求学生确定可能影响实验结果的变量、采取措施实施控制、只处理自变量等7个指标方面,统计检验结果差异显著,对科学探究过程技能的体验要求明显增强;在B11提出问题即要求学生自主提出研究问题技能的要求与训练等5个指标方面,有待进一步加强。     

7项生命科学研究成果入选美国《科学》杂志评出的2004年度十大科技突破

据东方网2004年12月18日，援引同日《解放日报》消息，最新一期《科学》杂志公布了该刊评出的2004年度十大科技突破，其中有7项与生命科学有关。