校本研究与反思性实践

在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。     

谈发展型教师队伍建设

教师资源是学校发展的第一资源，教师发展是学生发展和学校发展之基础，不断改革教师培养和管理机制，改良条件和氛围，进一步激发教育人才的积极性，才能和教育教学质量的全面提高。     

培育青年教师之途径探析

综观当今世界的竞争，就是人才的竞争，而人才的竞争，基础是教育，教育的关键在于教师，没有教师就没有学校，更没有社会的发展。教师是科学化知识的传播，是社会主义精神明的宣传。在教学活动中，教育方针能不能实现，培养目标能不能实现，教师起着主导作用。其中，学校中青年教师是当今学校教师队伍中的生力军，青年教师的思想素质和教育能力决定     

热爱学生 注重良好师生关系的形成

教师和学生构成了学校教育教学的两大基本要素。正确地认识和处理好教师与学生的关系，建立起良好的师生关系，是学校教育教学成功的基础。     

特殊教育学校教师发展性评价的几点思考

教育评价改革是我国基础教育改革中一个非常重要的环节，教师评价改革又是教育评价改革的核心内容。有效的教师评价能够充分调动广大教师的积极性，对促进和保障基础教育改革的顺利进行有着极为重要的意义，特殊教育学校教师评价改革更是如此。     

浅论教师人力资源的开发

教师作为学校的主要资源，既是学校管理的主要客体，又是学校发展的根本基础，无论从哪个角度强凋教师发展对学校发展所起的决定性作用都是不为过的。通常所谓的经营教育、经营学校，我认为其中最主要的就是要开发利用好教师这个学校内部资源。为学校的发展积蓄能量。     

教师队伍建设路径之探索

学校标准化建设工程体系主要由四个部分组成：办学设施，队伍建设，教育教学，学校管理。其中，队伍建设是关键，是学校软实力中的重要组成部分。教师是教育事业发展的基础，教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质。当前，我市中小学教师总量初步满足教育事业发展的基本需求，进一步提高教师队伍质量是加强教师队伍建设的关键。     

教研之花——校本研究

一、对校本教研的认识 促进学生和教师的协同发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本研究的根本目的。学生和教师的发展表征着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。学校教育的基本任务是使受教育者成为人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践的创新主体。要提高教学质量，就必须一手抓学生的学习与发展，一手抓教师的教学与专业发展，只有这两个轮子同样飞快地转动起来，学校的教学质量才能沿着正确的轨道健康发展，稳步提升。     

关于情感教育在教学中应用的探索

现实的社会背景、教育背景以及学生的自身状况和家庭状况，要求学校和教师对职高学生实施情感教育；师爱是情感教育的基础，了解学生是情感教育的首要条件，教师的修养和素质是情感教育的必要条件。     

加强学校教研工作的认识与实践

加强学校教研工作的认识与实践曲靖师范附一小郑明华学校的中心工作是教学，教师的素质是提高教育教学质量的基础。加强教研工作以指导教育教学实践，是提高教师素质的基本途径。也只有提高了教师素质，教研工作才可能向更高更深的层次发展，二者互为因果，相辅相成。学校...     

教育性:学校管理的始点与旨归

管理的出发点最终决定了管理行为的归宿.最佳的学校管理就是最大程度地体现和发挥学校组织的教育性,唯有如此,才能最大可能地促进学生的全面发展.不以教育为出发点、不以学生发展为旨归的学校管理必然会削弱学校教育的力量.因此,学校管理必须蕴含教育的精神和信念.     

论教师道德权威

教师道德权威是教师在学生面前具有的道德方面的力量和威望,它受社会舆论和传统的影响,受法律保护,而教师自身的知识经验、能力和德性是教师真正拥有道德权威的关键。教师道德权威是教师对学生顺利进行德育的保障,是促进学生道德发展的无形的力量。当代社会要求的变化、教师职业道德建设的不足以及教师自身德性的失落使得教师道德权威备受挑战,这需要教师自身、教育有关部门、政府三方合力去应对。     

中小学教师道德人格素质的魅力与塑造

“教育大计,教师为本”。新时期必须加强中小学教师职业道德建设,提高自身的素质,塑造完美的道德人格。教师的道德人格与一般道德人格不同,首先,体现了人格与师格的统一。其次,较高的格位水平。教师道德人格素质的魅力表现为以道德人格感化人格,以道德人格感化学生。教师道德人格素质的塑造途径是教师的社会实践活动。     

论教师品格问题及其对教育教学的影响

教师会对学生产生深远而又重要的影响,而这种影响往往取决于教师的品格。教师品格问题的出现,不仅玷污了教师的声誉,影响了教育教学效果,而且还阻碍了全社会文化素质的提高。针对教师品格存在的问题,应采取开展师范生品格实践活动,把教师品格纳入教师评估体系等措施推进师德建设的发展。     

浅谈专业课教师的德育观

德育是素质教育的灵魂，坚持以德治教，以德修己，以德育人的思想，是专业教师教书育人的根本所在。本从专业课教师应具有的德育品质，即爱生之心，育生之德，导生之行，教生之能四个方面，讨论了教师德育观的确立。     

教师德性的理性思考

教师德性和教师道德是两个不同的概念,教师德性是个人道德和高标准道德,教师道德是团体道德和底线道德。教师德性不是作为教师基本的行业规范,它是在遵守教师道德规范基础上的更高的道德要求。从教师的职业性质来看,它的核心内容就是教师关怀、教师宽容和教师良心。     

德育工作中以人为本的思考

在社会主义市场经济条件下，德育工作必须与时俱进，提高教育品位，培养学生的人精神，以教师的人格魅力感染学生，不断开创德育工作的新影响。     

中小学教师师德观的内隐研究

师德对教师的教育教学行为有着重要的作用,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观.通过对86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异,在"严谨治学"、"有责任心"、"积极性"、"拥有新知识、积极创新"方面存在明显的性别差异,在"热爱学生"、"有责任心、积极性"方面存在明显的职称差异,在"热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面"存在明显的地区差异,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响.在中小学教师师德培养中,应加强对教师"严谨治学"、"公平对待学生"、"提高科研水平"等的培养.     

论情感因素在高校思想政治工作中的教育效能

发挥情感因素在高校思想政治教育中的作用，有助于提高思想政治工作功效。在思想政治教育的实践中，要避免情感因素的荒芜、失衡和失位。思想政治工作中的情感来自于教师的诚恳、公正、沟通，来自于师生间的和谐之情。     

学校德育实效性提高之教师激励论

课堂教学一直被理所当然地认为是实施学校德育的主要途径,但事实上,课堂教学实施德育是有条件的。在诸多条件中,教师的工作积极性是否得到调动是非常重要的内在条件。要调动教师实施德育工作的积极性,就必须理解关于激励的一般理论,并在此基础上掌握调动积极性的基本策略。