小学生“光”的前概念探查及其转变策略研究

本研究采用团体测查与个案访谈相结合的方法,对2378名正式学习"光"课程之前的小学生进行了前概念的探查。研究结果表明,小学生对于光的传播路径概念、光与阴影概念、平面镜反射光线概念、凸透镜折射光线概念、光和热的关系概念方面存在多种类型的前概念。在调查的基础上,本研究还提出了促进五年级学生"光"的前概念转变的相关策略,主要有"科学游戏"策略、"架桥"策略、对比实验策略。     

“正“”奇”相参 “深”入其中——高考作文核心概念运用的“三字”经纬例析

<正>核心概念运用一直是高中作文教学的热点和难点。笔者结合自己应邀外出执教的观摩课,对高考作文核心概念运用中存在的难题与破解的策略进行了梳理和总结,提出了一些创新性的观点和可操作性的策略:认为"正""奇""深"三字是核心概念运用的"经",是"发现"核心概念、"凸现"核心概念、"表现"核心概念的根本遵循,同时结合具体的实例提供了护佑     

CTCL视角下日美两国概念转变策略研究谱系及其启示北大核心CSSCI

该文在构建日美两国概念转变策略研究谱系图基础上,分析两国概念转变策略研究的特点,反思我国教育技术学研究。该文首先从时间维度对日本和美国的概念转变策略研究进行了梳理,然后以教育技术研究新范式CTCL的构成要素"学习者"(Learner)、"技术"(Technology)、"学习内容"(Content)、"文化"(Culture)作为要素维度对梳理内容进行了解析,构建了两国概念转变策略研究谱系图。通过研究发现:两国概念转变策略研究具有从认知理论发展到学习生态系统思想,由"知识学习"向"知识建构"转变以及技术角色多样化的特点,同时反思我国教育技术学研究应走向CTCL研究新范式,技术的使用要考虑与其他要素的契合性,才能有利于学习生态圈的培育和发展。     

幼儿园区域活动的指导策略研究

本文简要介绍了幼儿园区域活动的概念和意义,并结合教育教学实例,提出了幼儿园区域活动中教师的"示范式"指导策略、"参与式"指导策略以及"启发式"指导策略。     

“人体的呼吸”前科学概念转化初探

本文分析了学生在学习"人体的呼吸"之前存在的前科学概念,提出了实验探究、资料分析、模拟实验和概念比较四个前科学概念转化策略。     

让学生掌握主动权——新课程理念指导下的"生物概念转变"教学

在中学生物教学中,前概念在学生的头脑中留下了深刻的印象,对学生形成与掌握生物科学概念产生了极大的影响.文章通过阐述什么是概念转变,以及分析中学生前概念的特点,结合生物教学实践,初探教师如何帮助学生有效地"丰富"和"修正"前概念,建构生物科学概念的策略.本文主要对由引发认知冲突来进行生物概念转变教学的策略进行初探.     

初中生物学前概念转化策略的实验研究

正针对前概念在学生身上具有的顽固性,笔者在实践中采用了概念转化策略——探究实验教学法。本文以"种子萌发需要光"这一学生身上普遍存在的前概念为例,通过教育准实验研究的方法,进行"探究实验教学"和"传统教学"的对照实验,并对实验数据进行差异性检验。实验结果表明,在"种子萌发不需要光"的概念教学中,采用探究实验教学法比起传统教学,对学生已有概念的转化效果明显。一、初中生物学前概念及转化策略     

浅谈"激趣引探式"物理概念教学模式的创设

物理概念是物理基本知识的基础,在"激趣引探式"物理概念教学理论的基础上,对初中"激趣引探式"物理概念教学的策略进行了系统的归纳、总结,并探讨了初中物理学在"激趣引探式"物理概念教学策略上的操作层面上将如何把握.     

充分利用概念教学,助推生命观念形成——以“人体内废物的排出”为例

以"人体内废物的排出"为例,阐述了以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的课程理念为指导,从概念引入、概念建立、概念梳理、概念深化四个方面提出初中生物学概念教学的有效策略,更好地促成了学生对生物学重要概念的建构及生命观念的形成。     

外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学

学生的前概念既是影响概念学习的因素,又是概念学习的基础,因此,分析学生概念学习的障碍,引导学生经历"外化"—"消除"—"建构"—"体悟"的学习过程,不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例,就科学学科概念教学提出以下策略。一、以"头脑风暴"为起点,关注学生原有的知识,外化前概念     

基于高质量学习理念的地理“前概念”教学策略

前概念对学习新的科学概念有负迁移的作用。通过研究地理"前概念"的几个特性,提出了利用地理"前概念"开展教学的策略,利于提升教学设计质量,提高教学效益,实现高质量学习。     

“问题式”教学法在历史教学中的应用

文章阐述了"问题式"教学法的概念与内涵,论述了"问题式"教学法的必要性、教学现状、实施策略以及实施原则。     

核心概念引领下的微专题复习策略——以“生物膜系统”为例

以"生物膜系统"专题复习为例,阐述如何以核心概念为引领,采用任务驱动策略、支架认知策略、最近发展区策略及思维导图策略,进行微专题复习。     

基于数据库的本源概念翻译模式探究——以莫言小说《丰乳肥臀》及其英译本为例

该文以莫言畅销小说《丰乳肥臀》及其英译本为语料,建立本源概念的双语平行数据库,探讨该译本中的本源概念及其翻译模式。结果表明,除了"移植、释义、替代和删除"等四种翻译策略之外,还有音译及加注策略,并通过数据统计分析,译文呈现了"移植释义替代音译及加注删除"的翻译模式。     

以"圆锥曲线"为例谈高中数学的概念教学

概念是表征数学问题、导出数学原理的逻辑基础,也是建立数学知识体系的中心环节,是解决数学问题的基本前提,因此高中数学教师要重视学生的概念建立.本文以"圆锥曲线"的概念教学为例,探讨了引导学生建构数学概念的基本策略.     

耕犁“三多”策略:让小学数学概念深度教学真实发生

小学数学概念教学时要深度耕犁,努力落实"三多"策略,引领学生"多法"感知、"多维"理解、"多能"巩固,从而,提高小学数学概念教学的效率,让小学数学概念深度教学真正发生。     

构建主题概念 实现有效管理——兼论“三自”班级主题概念

班级主题概念是指具有相当包容性、能够涵盖各种班级行为、彰显班风本质特性的思维形式,它对班集体具有重要的心理学意义。实施班级主题概念闪亮登场的三大策略是:第一,集体舆论凝聚策略。从孕育"同欲"的班级会议、演绎"同欲"的学校平台、丰盈"同欲"的情趣活动三个层面展开。第二,行为公约规范策略。其要义为:好班风不是"管"出来的,规范性出自"公共约定","公共约定"重在过程性。第三,自我教育激励策略。有给力的学生干部、适当的自我要求、积极的自我评价三项。班级主题概念一旦闪亮登场,班集体即成为师生互动、双赢发展的神奇教育场。     

核心素养视域下高中生物"大概念"教学策略

高中生物核心素养体现在学生利用生物知识解决实际问题上,主要表现在学生的基础知识、知识应用能力以及自我情感发展等方面.文章简述了"大概念"的基本内涵与"大概念"教学的基本现状,探讨了核心素养和"大概念"之间的关联,最后提出了立足核心素养开展高中生物"大概念"教学的策略,以期在有效教学策略的推动下帮助学生建构起系统的生物知...     

关注心理因素引导学生自主学习

新课程积极倡导"自主学习"。这一新理念的提出,解放了学生的学,也对老师的教提出了更高的要求。本文就"关注心理因素,引导学生自主学习"这一问题从问题的提出、"自主学习"概念的诠释、"自主学习"构成要素的调查以及引导策略的设计等方面进行了阐述,根据学生的心理需求,大胆的提出了情感沟通策略、情境设置策略、活动参与策略和赏识教育策略,并运用于教学实践,取得了良好的教学效果。     

“概率”概念教学探究

提出"概率"概念教学的策略,绘制"概念地图",剖析相关概念,抓住频率的稳定性这一重点,实施探究性的实验活动教学。