浅谈建构主义理论指导下的教学设计

建构主义的学习环境为学生进行建构学习提供了可能性。要想使这种可能性变为现实性 ,必须掌握建构主义的理论 ,并依据这种理论在教学设计上下功夫     

略论建构主义理论指导下的教学设计

随着多媒体技术和网络技术的发展,要在传统的教学设计的合理性的基础上,发展在建构主义理论指导下的以学习者为中心的教学设计。同时,要注意以学习者为中心的教学设计的八个认识前提,尤其要把握以学习者为中心的教学设计的四个统一过程:前期分析、学习环境的设计、学习活动的设计和事例性评价的设计。     

建构主义理论指导下的网络教学设计

建构主义理论强调学习者在一定的情境下,利用必要的学习资源,借助教师和学习伙伴的帮助,通过建构意义的方式获得知识。而网络环境的交互性和丰富的实时情景性与建构主义理论的观点相吻合。在此基础上,本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点。     

建构主义理论指导下的实践教学设计

高校的实践教学环节在培养学生综合素质与创新能力方面有着非常重要的作用.但是,在相当一部分高校中,实践教学设计一直缺乏现代学习理论的指导,这一问题在经管专业的实践教学设计中表现得尤为突出.实践教学本身的最大特点就是以学生的主动参与为出发点,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这也正是建构主义理论所倡导的理念.因此,研究和探索建构主义理论对我国高校实践教学设计的指导作用十分必要.     

建构主义理论指导下小学数学教学设计

建构主义思想是20世纪末期教育领域中最具思想张力的一股思潮,它在一定程度上影响着世界各国的教学理论和实践。我国当前展开的中小学课程改革最重要的理论基础之一便是建构主义理论。建构主义理论强调真实环境的创设和模拟,并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。     

在建构主义理论指导下优化教学设计

一、问题提出 课堂教学是学校教育的主要形式，教学设计作为化学教学的重要一环，直接决定化学课堂教学效果的好坏和学生综合能力和科学素养培养的好坏．但是，传统化学教学设计理念与新的课程改革标准提出的“以学生为本，一切为了学生的发展”的教学设计理念之间存在着很大的差距，表现在：（1）教学目标方面，缺乏能力目标分析，学生只学到了干巴巴的知识，并没有学到解决问题的方法和科学的态度，对学习缺乏兴趣。[第一段]     

建构主义学习理论指导下的地理教学设计

建构主义学习理论认为,学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的含义,一是对新信息的理解是通过运用已有经验,超越所提供的信息而建构成的;二是从记忆系统中提取的信息本身,也要按具体情况进行建构,而不单是提取。学习者以自己的方式建构对事物的理解,其结果是不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一标准的理解,通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。在建构主义学习理论指导下,怎样设计教学环节和流程,仅就这一方面谈几点认识与体会。     

建构主义理论指导下的计算机教学情境设计

目前，计算机教学中存在一种比较普遍的现象：计算机课不是在机房上而是在教室讲，教师在黑板上讲软件的功能，在黑板上用语言编程序，或尽管将课堂教学放到了机房，但在新的教学环境下，大多时候教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室，教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题：学生对计算机充满了兴趣，但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题：在现在的计算机教学中，怎样才能为学生提供一个理想的学习环境，怎样才能上好计算机课，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣和素质的提高，更好地掌握和应用计算机知识呢？     

建构主义理论指导下口语混合式教学设计探究

技术革命推动了教学方式的不断革新,结合信息化工具,一线教师纷纷研究和探索混合式教学。近年来,语文教师在利用混合式设计线上和线下口语课程时出现了目标不明确、思路不清晰等问题,究其原因是缺乏理论基础。本文以建构主义理论为支撑,从课前以学定教、课中学教结合、课后活动评价这三个阶段的具体问题入手,探究混合式教学的有效途径,实现生生互动、师生互动、人机互动,不断建构有价值的教学信息、评价标准,铸造高效语文口语课堂。     

建构主义理论指导下的教学实践

中等职业技术学校主要培养应用型初、中级技术人才，要求学生具有相当的理论知识和相应的动手操作能力，能够适应21世纪我国社会主义现代化建设的需要，成为能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者。这就要求培养出来的学生具有创新精神，对所学知识能够灵活     

建构主义理论指导下的英语课堂教学

建构主义（constructivism）也可译为结构主义。作为一种新的认知理论，建构主义的兴起是近20年来的事情，在谈到建构主义起源时，瑞士著名心理学家皮亚杰因其创立的关于儿童认知发展理论，被看作是当代建构主义的最早提出者。[第一段]     

建构主义理论指导下的口译教学

随着市场经济的不断发展及社会的需求,许多高校的外语专业都开设了口译课。英语口译教学发展虽然取得了一定的成绩。但从总体上来看,口译课教学仍然存在着一定的问题,由此导致不能有效地实现口译教学的基本目的。以教师为中心的传统教学观念已无法解决这些问题,笔者受建构主义学习观和教学观的启发,试从该角度提出问题的解决办法。     

建构主义理论指导下的语文教学

建构主义理论是支持当前新课改的几大理论之一,它和以往学习理论的比较,华东师范大学博士生导师倪文锦先生在《初中语文新课程教学法》中用一张表给我们作了如下概括：     

建构主义理论指导下的作文教学

建构主义源自儿童认识发展的理论,其最早提出者可以追溯到瑞士的心理学家皮亚杰。利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认识规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。     

试论建构主义理论指导下的大学英语课堂教学设计

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论,本文阐述了怎样利用建构主义理论的观点进行英语教学设计,在实践中培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

建构主义学习理论指导下的职中计算机课教学设计

建构主义教学设计强调主体性、建构性、情境性、协作性。本文以"信息资源的搜索"一课作为案例,阐述了建构主义学习理论指导下的职中计算机课教学设计的基本方法。     

如何在建构主义理论指导下进行中学化学教学设计

建构主义理论指导下的中学化学教学设计包含三个环节：对教学目标、对象、内容的分析,对问题情景的构思,对教学活动细节的设计。