儿童文学与小学语文教育

儿童文学与小学语文教育有必然的联系。它不仅可以作用于儿童，也可以帮助教师形象地把握儿童心理，更新教育观念，领悟到有益的教育方式方法。国内语文教育应借鉴港台的经验，首先从师资培训做起，以保证教师在课堂教学、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学，让文学之美浸润学生的心灵，丰富学生的情感，激发学生的想象力，潜移默化地形成学生良好的语文素养。     

论民国时期的儿童文学与小学语文教材

儿童文学概念从提出到流行一直与儿童的教育成长问题相伴随,在一定程度上反映了教育思想变革所带来的教育内容的变化。民国时期儿童文学作品的出现,既是清末以来教材实用化、大众化追求的结果,也是儿童本位的课程观得以确立和强化的反映。这一时期的儿童文学作品成为小学国语教材,主要以反复故事和各科知识文学化的形式出现,旨在解决国语教材的文字反复和知识传授所带来的趣味性缺乏问题。儿童文学教材进入国语教科书的丰富和完善过程凸显了三种积极的尝试,即尝试教材形式的多样化、教材内容的顺利过渡和衔接,以及无意义的拟声词和有意义的动作字词的大量运用。这些探索和尝试对今天的语文教材编写和组织都有重要的启示和借鉴意义。     

探讨小学语文儿童文学教学策略

儿童文学作品是小学语文不可缺少的组成部分,有利于培养学生创造力和想象力,充分发挥语文学科人文性功能,提高综合素质。对此,从明确儿童文学特征、优化课堂教学方式以及增强教师综合素养等分析小学语文儿童文学教学策略,为教师提供教学参考。     

儿童文学：小学语文教育必不可少的课程资源

儿童文学作品符合儿童的身心发展特点,适应儿童的认知水平,密切联系儿童的经验世界和想象世界,有助于激发儿童的学习兴趣和创新精神。在儿童文学和小学语文教育之间,存在目标、原则、理念、方法等方面的契合。儿童文学是小学语文教育必不可少的课程资源。     

儿童文学与小学语文教学的结合

《语文课程标准》明确指出:文学的熏陶是思维中潜移默化为语文素养的过程,学生语文素养的形成与发展是语文教育课程的新方向。教师想要培养儿童的语文素养,需要重视儿童文学带给语文教育的有利影响。教师在教学中有机地融入儿童文学,使得文学之美不断唤醒学生的情感,日渐丰富学生的想象力,浸润学生的心灵,不断使学生脑海中形成良好的语文思维模式,不断促进小学语文教育方式朝积极有益的方面进行。     

儿童文学——小学语文教育中不可或缺的课程资源

儿童文学与小学语文教育有着密不可分的关系。儿童文学作为小学语文教育中重要的课程资源,不仅能浸润学生的心灵,丰富学生的情感,激发学生的想象力,还能让学生拥有一个健康快乐的童年。因而,儿童文学在小学语文教育中发挥着不可替代的作用。     

儿童文学在小学语文教育中的地位

儿童学与小学语教育有着天然的联系,儿童学所包含的情感态度、价值观与语教育的目的是一致的、重合的,同时儿童学还是小学语教材一种重要的、又是很好的呈现方式。随着基础教育改革的深入,随着新课标的实施,儿童学在小学语教育中将会发挥越来越重要的作用。     

浅谈关于小学语文儿童文学教育

伴随着素质教育的推进,小学语文儿童文学教育越来越受到教育界的重视。改善儿童文学教育对于提升孩子们的语文综合素养,陶冶孩子们的道德情操都有着重要的作用。就目前看来,优化小学儿童文学教育是一个值得探讨的课题。     

儿童文学在小学语文教育中的作用

儿童文学和儿童教育密不可分,儿童文学在小学语文教学中有着至关重要的作用,它不仅有利于儿童,也有利于帮助教师理解儿童心理,更新教育观念,得到有力的教育方法。儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求编写的,专门为了儿童,为他们编写和创作属于他们的儿童文学作品。儿童文学作品所对应的读者是8——14岁的儿童,小学教育阶段的儿童也是8——14岁的儿童,他们所对应的人群是一样的,所以儿童文学是小学教育的重要组成部分。     

小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响

小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学影响重大,能够激发学生的语文学习兴趣,开阔视野,引发学生进行语文思考并应用到实际生活中。本文就小学语文教师文学素养对小学语文教学产生的影响,就提升教师儿童文学素养提出三项建议,以提高小学语文教育教学质量。     

中小学语文教师亟待提升儿童文学的素养

儿童文学是洞悉学生心灵世界的窗口,是中小学语文教材的重要组成部分。在大力提倡素质教育的今天,中小学语文教师的儿童文学素养问题越来越显示出其重要性与紧迫性,提高儿童文学素养也逐渐成为中小学语文教师自身发展的迫切需要。     

我国小学科学课程发展的过程及特点

了解我国小学科学课程的发展历史,对指导当今的科学课程改革意义重大。我国小学科学课程的发展历经百年,可以划分为四个时期,在简述四个时期的发展过程及特点时,并对《国家小学科学课程标准》与新《科学》教材的一些特色作了分析。     

论儿童文学在小学课外阅读中的定位

阅读能力的培养是语文教学的任务之一，而课外阅读又是帮助学生养成阅读习惯、培养阅读能力的重要手段。从新语文课程标准对小学生的阅读要求入手，探讨小学生课外阅读的文字定位，强调儿童文学在小学生课外阅读中的重要性。在小学生的各类课外读物中，阅读的文学选择，尤其是对儿童文学的选择应该成为课外阅读的主要内容。     

儿童文学界两种论争之我见

长期以来,儿童文学界就一些问题展开了持久的争论,本文选取了两个问题进行探讨：一是儿童文学的审姜性与教育性问题,二是儿童文学应不应该是一种被净化的文学。     

童年:儿童文学主体沟通的桥梁

儿童文学是为儿童个体发生成长的需要由成人提供给儿童的精神食粮,是一种由成人和儿童两个世界的主体共同参与的文学门类.在互动的过程中,"童年"作为一种特殊的审美视角与艺术对象使得儿童文学的创作主体与接受主体能够进行很好的沟通与交流,从而彰显了儿童文学的独特气质与非凡魅力.     

读写结合在小学语文教育教学中的应用

本文首先分析其应用的意义,能够实现阅读水平和写作能力的同步提升。其次分析通过调整读写教学顺序;创新多样化读写形式,包括仿写、续写、改写和随写,增强学生的阅读理解和感悟能力,确保学生的作文更加具有吸引性和感染力,从而促进学生的语文素养和综合素质能力得到明显的发展。     

儿童文学视野下的小学作文

在儿童文学的视野下审视小学作文,小学作文的理想形态应定位为以"儿童"为本位的文学,童真应成为小学作文的内在心理基质,而想像力应成为小学作文的目标取向。     

2004儿童小说创作综述

本文按“长篇小说”、“中篇小说”和“短篇小说”的分类,全面考察了2004年中国儿童文学中的小说创作状貌.发现了本年度小说创作的新质,即众多作家、作品激活了少年儿童文学出版市场;大多数作家深入观察写作对象/阅读主体的生活情状,文本的当下感、现场感增强;快乐、幽默、睿智、张扬个性等理念融入创作实践;关注“平凡的大多数”等.指出创作中存在的不足,即关注成长的内在动因不够;恶劣的“无性成长”生态仍未得到“综合治理”;刻意的幽默、过分的调侃,恶俗的搞笑,伤害了文学的神圣性、庄重性和诗意栖居;文本中急需涤荡的“孩子气”与“娃娃腔”;作家理论素养的贫血,仅靠才气写作,凭经验、惯性写作等.力求对本年度的小说创作予以全面、客观、公允、准确的评说,为阅读、创作提供一些有益的辅助.     

儿童文学与小学语文教育--20世纪初期的历史透视

通过对20世纪早期中国儿童文学史与中小学语文课程发展史的透视，能清楚看出儿童文学与中小学语文教育之间的互动关系。学校教育的需要是中国现代儿童文学产生的主要推动力之一，课程实践客观上促进了早期儿童文学创作的发展，同样，儿童文学的理论与实践为儿童文学成为语文教育的课程资源提供了可能。