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误区一:重视课堂上的形动,而忽视了“神动”。
新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。但有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学匀也开展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课,教师创设情境,提问不断,学生异口同声,对答如流,互动可谓“完美”,没有真正激发学生深层次的思维。 相似文献
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课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机,新的活力.课改使语文课堂百花齐放,但万变不离其宗,就是让我们的课堂生态化,让我们的课堂活起来,让我们的课堂充满阳光.首先教师要充满“阳光”,要让我们的课堂活起来,不仅我们教师要阳光,更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识,应用知识的态度与能力,使学生在课堂中“活”起来,让学生变得更“阳光”. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>所谓"激活共生",就是要在课堂教学中调动所有学生的积极性,让每个学生在课堂活动中动起来,同时也要求教师尊重所有学生的个性化表现,让整个课堂"活"起来。这里面所说的"动"还有"活",不是表面上课堂的热闹喧哗以及花样百出,而是指学生真正融入到课堂活动中,真正思考,让学生在思维碰撞的过程中提升能力,提 相似文献
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怎样才能让物理课“活”起来呢?每个物理教师都在想法子。其实,物理课自有其“活”法。情境动起来,让课堂活起来一切教学活动都要讲究师生互动,物理课更应如此。课堂上,教师切忌照本宣科,而应与学生融为一体,把重点放在激发兴趣、启发思维、点拨关键、指导自学上。只有这样,师生才能一齐动起来。例如,为了使学生认识力,可以让学生亲自动手拉锯、挤海绵或带学生看推土机推土、压路机压路等,使学生直观地感受到拉、推、挤、压等均表示物体间的相互作用,从而归纳力的概念,分析施力物和受力物;还可以让学生玩双掌互推的游戏,借此说明物体间的作… 相似文献
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让每个学生都成才是我们每个教师心中最大的理想。为了实现这一理想,我们唯有坚定不移地进行教学改革,打造高效课堂,才能真正促进学生优质均衡发展。以自主、合作、探究为核心理念的活动单导学模式为我们广大教师打造高效课堂指明了方向,这种模式能让每个学生都“动”起来,让课堂活起来,使课堂效益最大化。 相似文献
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王建敏 《语文学刊:高等教育版》2015,(2)
要让语文课堂充满活力,首先要提高教师素质,让教师在课堂中活起来;其次要提升学生素养,让学生在课堂上活起来。这样语文课堂才能充满活力,才能让学生们的个性在课堂上飞扬。 相似文献
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在传统教学中,许多教师总是追求学生认识的“标准化”。课堂上,教师常常是一字一句给学生示范或提示,殊不知这样做只能使学生的思维拘泥于同一方向,定势于同一格式,非但不能启迪学生的智慧和思维,反而使其受到了限制和约束。要改变这一现状,教师必须真正树立让学生思维“活”起来的思想,注意培养学生多角度、全方位思考和认识事物的习惯。[第一段] 相似文献
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田文华 《小作家选刊(小学)》2011,(10):66-67
新课程标准指出:“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多政治教师的课堂教学实践,于是,一个个课堂“活”起来了,这些生机勃勃的课堂上所产生的生成性资源,其实来源于生龙活虎的学生。 相似文献
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新课程倡导“让学生动起来,让课堂活起来”,围绕这一点,有的教师左启发、右呼唤,学生就是活跃不起来,奖励多多也收效甚微;有的教师,当学生真正活跃起来,他们却无法收场,课堂纪律也无法控制,教学任务也不能如期完成。就此,笔者认为应从以下几点着手。一、捕捉学生发言中有价值的内容。引导学生在动中深入讨论教师不要停留在课堂形式上的热热闹闹,而要真正地激发学生深层思维的拓展。如一位教师在小学科学课《运用感官》一课的教学中,有个学生指出:“运用一只眼睛只能看到有限的范围,而运用两只眼睛,我们的视野就拓宽了,并能准确地判断物体的位置。” 相似文献
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江建军 《现代教育管理与教学》2007,(6):42-43
让课堂活起来,充满活力,就要把课堂变成学生的“舞台”,把“表演权”还给学生。教师变“讲”为“导”,尊重学生人格,让每个学生都享受到快乐。 相似文献
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正随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能开拓学生思维,引导学生主动参与,让学生在课堂上真正"活"起来,从而提高课堂的效率。教师在进行教学设计时,应该经常思考和检查所设计的每个环节、每个任务、每个活动、甚至每句话是否有效。笔者结合8A Unit 6 Grammar1(the Past Continuous Tense)的教学谈几点教学设计在高效课堂有效性方面的体会。 相似文献
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顾晓琴 《学生之友(小学版)》2012,(6):49-49
纵观我们的课堂,存在着以讲为主,被动接受的现象。教师是的主宰者,怎样学,在教师的严格控制之下,稍有不慎就要受到教师的指责,这种形式下的缺乏个性和创造陛,不能适应未来社会的发展。近年来我们进行了创新课堂的研究,深刻体会到还给的主动权,让在课堂上真正“活”起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。 相似文献