合作交流中碰撞出“说”的火花

在教学中,教师应重视交际方法的指导,让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,激发学生在不同形式中学会合作交流,提高学生口语交际的兴趣。     

美术启蒙教育中的兴趣激发

美术启蒙教育是美术教育的重要组成部分，是培养孩子审美、想象创造等各种能力和促进孩子智力发展的重要方法，涂涂画画是孩子与生俱来的天性，展示了儿童趣味和思维活动，是孩子特有表达情感的方式。利用多种绘画形式与材料激发孩子学画兴趣将孩子对绘画的兴趣不断延伸与拓展，并在绘画过程中培养孩子集体协作的精神。     

互动·浸润·分享:“三式合一”的亲子阅读指导策略——以大班亲子阅读活动《一颗超级顽固的牙》为例

亲子阅读活动能促进幼儿和家长亲情的交流,提高家长的育儿质量,使幼儿获得情感、心理、个性、智力等方面健康和谐的发展。基于当前亲子阅读存在的问题,探讨利用幼儿园集体亲子阅读形式,以互动式的陪伴、浸润式的引导、分享式的交流的“三式合一”指导策略,达到激发幼儿阅读兴趣,发展幼儿阅读能力,提升家长在亲子阅读中的指导作用的目的。     

谈谈初中英语新课改兴趣教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在学生学习过程中是至关重要的。集情景、游戏、歌曲多样形式于一体的英语新教材,容易引起学生们的学习兴趣。如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中,     

做好课堂提问的几个要点

提问是课堂师生交流的一种重要形式。做好课堂提问,教师一是要明确提问动机;二是要把握提问原则,即针对性、公平性、激励性、开放性;三是丰富课堂提问形式,鼓励学生对教师反提问,以激发学生的探究兴趣,拓展学生的思维,使之善于思考、有好奇心、勇于探索、敢于表达又能够聆听他人意见。     

初中英语课堂有效提问的探索

正新课程理念强调教学是师生交往、互动的过程,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,而课堂提问正是信息交流的主要形式和重要途径。通过提问不仅能够表达教师的教学要求,了解学生的认知状态,而且可以使学生享受成功的喜悦,提高他们的学习兴趣和积极的学习情感,实现师生间包括知识、情感、态度、价值观等方面的交流,在交流中实现相互沟通、相互影     

习作教学之表达策略

如何让学生学会自我表达和与人交流,这很大程度上取决于老师的引导。习作教学之表达的策略可从四个方面入手,来激发学生的写作兴趣,丰富写作形式,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会：“说”的表达——兴趣做催化剂：“想”的表达——素材为原料库：“写”的表达——习作成加工厂;“评”的表达——修正的试衣镜。在习作指导中,一定要明确小学生习作的新要义,掌握好指导的关键内容,选用以学生为主体、符合儿童习作规律的策略。让学生乐于表达,勤于动笔,把自己的喜怒哀乐通过笔触反映出来,展现一个最真的自我,让写作成为孩子生活中不可或缺的部分。     

怎样激发学生的写作兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.而兴趣是人们的心理特征之一,是人时事物特殊的认识倾向,是个性和积极性的主要形式,可见,兴趣是提高学生写作的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快地去写.本文通过总结自己的教学经验,指出通过哪些途径来激发学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平.     

理性思考院士智力共享问题

近年来,全国各高校纷纷出台了引进高层次人才的特殊政策,掀起了轰轰烈烈的“引才引智”高潮,而且仍在持续升温。各高校都以灵活多样的引进方式,竞相招聘院士,实现院士智力共享。引进院士智力已成为高校实现跨越式发展的战略抉择,也是高校实施人才强校战略、启动知识创新工程的紧迫而必然的要求。智力交流是人才交流的一种特殊形式,它的基本特点是“不求所在,但求所用;不求所有,但求所得”。院士智力共享,则是各种智力交流的最高层次形式,其模式主要有以下几种:聘任实质性校、院级领导职务,让院士“掌门”;聘任名誉职务顾问,提升学校知名度和…     

基于学生经验的课堂问题串设计初探

初中数学在教学内容、教学形式上的探究已经经过了多年的教学发展趋于成熟,但在现今学生学习兴趣改革的前提下,新一轮教学形式改革已是势在必行之势。此次教学形式改革多集中学生学习兴趣与师生互动交流形式的改革方面,但从本质上讲师生良性的互动交流是学生积极投入到学习中并展示极大学习兴趣的保障。从这一角度讲,对教学互动形式进行改革尤其是集中在师生互动层面的教学变化是此次改革的重点。在多数教学情景中提问是师生交流互动的主要形式,但遗憾的是这种提问没有发挥自身应尽的作用。本文将就师生互动形式改革,尤其是提问环节设计进行系统化探究。     

数学课堂提问的基本原则及方式

课堂提问是中学课堂教学中教师、学生、教材相互交流、相互撞击的重要双边形式，运用于教学的各个环节之中，是师生之间进行信息交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙．对课堂提问的原则、功能、技巧的认识程序决定了教师课堂教学能动性的差异，直接影响课堂教学效果和学生思维的成败．好的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣，能够集中学生的注意力，而且还能够启发学生积极思考，开发学生的智力．因此课堂提问在中学数学教学中的作用尤为重要．     

小儿歌,大作用——浅议如何在小班儿歌教学中激发幼儿的语言表达兴趣

幼儿期是语言发展的关键期,语言的发展直接影响幼儿的智力、思维及社会化交往。小班幼儿口头语言表达能力迅速发展,他们开始练习用自己的语言进行交流,并尝试理解陌生的世界。毋庸置疑,儿歌是幼儿一生中最早接触到的文学样式,它以篇幅短小、内容浅近、节奏明朗等特点深受小班幼儿的喜爱。小班幼儿正处于敏感期,教师要和幼儿一起说唱儿歌童谣,让他们通过说说唱唱丰富词汇,让他们喜欢说、愿意说、主动说,在一切自愿的基础上不断满足幼儿的表达需要,激发他们的表达兴趣。     

浅谈对智障幼儿绘画教学的指导

绘画是儿童表达自我、宣泄内心欲望的语言。通过利用绘画活动对智障幼儿实施一定的教育过程,即创设有生命的主题、介入直观媒体、运用绘画活动的各种表现形式、体现情感交流、带动家长参与等形式相结合,既可以丰富智障幼儿的自身感知与情感,帮助搭建与人交流的渠道,促进智障幼儿美术潜力的最大程度的发挥,补偿智力和适应行为缺陷,又有利于成人积极有效实施探查、心理支持与干预。     

发挥幼儿主动性，促进口语发展

语言作为人类交流的工具和手段．它直接影响着幼儿智力、思维的发展，促进幼儿行为的社会化进程．关系到幼儿未来的性格和学习工作能力的发挥．而小班是孩子学习发音和口语表达的最关键时期，激发小班幼儿的语言兴趣．发挥幼儿的积极性、主动性和创造性．是加速幼儿语言发展的重要保证，这就要求教师要善于抓住小班幼儿的特征．一点一滴地进行训练。     

低年级写话教学的误区及对策

写话是低年级语文教学的重要内容,是中高年级作文教学的铺垫,对低年级学生的知识积累、智力发展和情感熏陶有着重要作用。当下的低年级写话教学中存在着教法的失当,无形中制约了学生语言表达能力的发展。教师应指导学生练就一双慧眼,去发现写话的素材,并以交流来提升表达,以阅读来丰盈积累,呵护学生的写话兴趣,循序渐进地提高学生的写话能力。     

以兴趣为导向进行自主性作文教学

写作是基于认识的自主交流表达,其内容和形式多种多样、丰富多彩。当前,在写作教学过程中还普遍存在着教学观念陈旧及课堂写作缺乏有效指导等问题,造成学生不能完全适应写作教学的要求。针对这些问题,我认为可以从培养兴趣、创造环境及严格要求等几方面进行实践。     

语文课堂教学中的智力培养

中学语文教学如何在新课程中传授知识、培养能力、发展智力,许多语文教师进行了一系列的探索,取得了不少经验。我们从以下几个方面加以说明。一、激发兴趣是发展智力的前提兴趣是推动学生学习的直接动力,是发展智力的前提。激发学生学习语文的兴趣,必须善于引导学生理解学习语文的意义,而这个意义并不限于爱好语文,应该提高到语文对学好其他学科、对将来从事实际工作的重要作用上去认识;必须有师生之间的情感交流,使课堂气氛活跃,师生感情融洽;必须把教学的科学性和艺术性结合起来,善于创造“愤悱”的效果,让学生听得有趣、有味,感到新奇,产…     

引导学生在活动中学会创造

一、激发兴趣,丰富想象力 兴趣是丰富想象力的前提。数学活动课的内容可克服学科教学整齐划一的弊端,照顾个性差异,形式灵活多样,因而能最大限度地激发学生兴趣,使之全身心投入到活动中去,丰富他们的想象力。我们设计活动课时每一内容和形式都力求给学生新奇感,使他们大胆想象,探索求新。如数学游戏、智力     

搭建学习支架提高培智学生表达与交流能力的个案研究

听话、说话、沟通与交际能力是关系到每个人能否正常生活的重要能力之一。文章作者通过对一名表达与交流能力较弱的中度智力障碍学生采用支架式教学进行教育干预,并对干预前后评估结果及表现进行对比分析,结果表明：搭建合适的学习“支架”,对提高培智学生的表达与交流能力具有显著的作用,能够帮助培智学生发展、提高语用水平,进而提高其表达与交流能力。     

多元智力理论在语文教学中的运用

美国哈佛大学教授、著名心理学家加德纳认为,智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在。加德纳认为,人类拥有七种智力:即言语——语言智力,音乐——节奏智力,逻辑——数理智力,视觉——空间智力,身体——动觉智力,自知——自省智力,交流——交往智力,每个人都拥有相对独立的七种智力,它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合,从而使每个人的智力各具特色。1998年,加德纳又增加了第八种智力,即认识自然的能力。加德纳的这一全新的智力理论…