现代信息技术在小学科学教学中的应用初探

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工     

运用“信息技术与地理教学整合”的几点启示

正一、创设学习情境,激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提条件。在教学实践中,我们都知道,兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,在高中地理教学过程中,运用多媒体技术辅助教学,能将静态化为动态,     

“探究性学习”模式在信息技术教学中的应用

探究性学习综合了自主学习理论、协作学习策略的设计和学习环境设计,比较好地体现了以学为主的教学设计思想。但在具体的学科中,特别是在信息技术课中如何进行研究性学习,研究很少。在教学过程中,作者总结了一套＂探究性学习＂教学模式,与各位教师探讨。     

信息技术教学的“三段”教学

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选择直接关系到教学目标的实现。信息技术教育以培养学生的实用知识和操作技能为重点，在知识传授过程中同时培养他们的创新能力、实践能力、协作能力及其它综合素质能力。信息技术课程的特点决定了信息技术课教学方法的灵活性和多样性。     

打造信息技术“个性”课堂 优化教学效果

孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生获得丰富知识以及开阔眼界最为重要的推动力就是学习兴趣,在平时的教学过程中应充分发挥多媒体的优势,将枯燥知识趣味化,将抽象知识形象化,创设动脑、动口以及动手的机会,营造一个自然轻松的学习氛围,使他们能够情不自禁就投入到教学活动之中去。     

化学教学和信息技术

进入到21世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。运用信息技术进行化学教学,使教学由平面走向立体,由静态变成了动态、由抽象化为具体,大大提升了化学课的教学容量和教学效果,对化学课的课堂教学有着十分重要的作用。     

充分发挥因特网在信息技术教学中的作用

在中小学信息技术课程中,因特网不仅是重要的教学内容,还是高效的交流平台。然而,因特网的开放性也在一定程度上对信息技术课堂形成了冲击。因此,在课堂教学中要努力引导学生正确使用因特网,提高学生的自主学习能力,提高信息技术课堂教学的有效性。     

信息技术教学中“自主探究”能力的培养

在新课程标准要求下,《信息技术》教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,忽视学生自主探究能力的培养．压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想．在传授知识的同时,更应注重培养学生的能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,应给学生留有更多的思维空间和动手实践机会．鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

让素质教育“落入”信息技术课堂

作为一名信息技术学科的小学启蒙教师,我在课堂教学中始终以课堂教学为主阵地,以新课程标准为指向标,从点滴做起,实施素质教育,几年下来取得了一些良好的教学效果。     

教学别被PPT“绑架”了

<正>目前,多数学校的普通教室都实现教育设备的现代化,现代教育技术手段正改变着课堂教学。Microsoft公司PowerPoint程序制作的课件(简称PPT课件),由于其功能丰富,操作简便,方便学生理解,所以,运用PPT课件开展多媒体教学受到广大教师的欢迎。但有的教师将此误解成不用PPT课件教学就显得落伍了:有的教师对PPT课件产生了依赖,甚至离开了     

“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用

"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。     

“翻转课堂”在高师信息技术教学中的实践与思考

翻转课堂目前是我国教育改革和教育创新的热点话题之一。基于此,分析高师信息技术教学现状及存在的问题,尝试选择实验班进行"翻转课堂"教学,以多媒体课件制作课程为例介绍的具体的实施方法与步骤,并对实施的过程和结果进行剖析和思考,总结"翻转课堂"高效实施的策略,如对困难学生的"再改造",教学设计和微视频的高质量制作,及时、合理的评价等。     

“自主学习”教学模式在小学信息技术教学中的运用

通过阐述“自主学习”模式的定义、基本策略及优势 ,以了解小学信息技术学科教学中进行“自主学习”活动课的设计和操作     

“自主互助 展示反馈”在信息技术教学中的应用

信息技术迅猛发展,如何使学生在有限的课堂教学时间中掌握较强的信息技术能力,是信息技术教师应该思考的问题。将＂自主互助,展示反馈＂教学模式应用于信息技术课堂教学,可以取得较好的成效。     

应对信息技术课教学的几点策略

信息技术课程作为新型的课程,心然要全面革新传统的教学理念和模式,构筑新型的面向素质教育的信息技术教学模式。中学信息技术课教学主要有基础理论课、上机实践课两种形式,正确处理好这两种形式之间的关系,才能有效提高信息技术课教学效果。     

高中信息技术“微课”设计的“三性”

高中信息技术课程是一门活动性很强的课程。在高中信息技术课堂中,要善于借助"微课"辅助教学。高中信息技术"微课"的设计要具有情境性、先学性和拓展性。这样才能充分发挥"微课"的功效,引导学生进行自主化的信息技术学习。     

信息技术课堂中的“伙伴教学”实践

信息技术课程已被列为我国中小学的一门必修课,在信息技术课堂教学中,学生参差不齐的问题非常突出,如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题,是当今信息技术课教学研究的一个热点,也是一个难点。     

高中信息技术教学的现状及对策

<正>信息技术(计算机)课程是一门具有很强实践性的学科,学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法,利用计算机,完成各项任务,实现自己的创意。同时,在这种实践过程中,可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。近年来,由于信息技术的迅速发展,以及信息技术学科本身的特点,要     

“高效课堂”模式下的信息技术教学

在高效课堂盛行的今天,存在课时规范化与教学效益的矛盾和关注个体差异与全面发展的矛盾等。应该说,对有效教学的研究与实践是基础教育课程改革发展的客观需要,向课堂要效率也逐渐成为大家的共识。作者通过反思日常教学,发现书中提到的一些问题在自己的课堂上也时常出现。为提高课堂效率,作者结合书中精神和信息技术学科的教学特点,提出信息技术学科的高效课堂模式,与老师们分享。因时间有限,部分环节尚不完善,还需在实践中不断修正。     

“一氧化碳”微课教学

随着信息技术的快速发展,智能手机、移动数码装备已经进入了人们的生活。学习者的学习方式也发生了改变,他们的学习不受时间和地域的限制,学习方式也可以依据自己的需要进行自主选择。传统课堂一般为45 min左右,学生容易疲劳。而微课因其只是对教学过程中某一个知识点的讲解,故时间一般在8~10 min。微课的主题突出、语言精简,能使学习者集中注意力。如果将微课与传统课堂有效结合,在一定程度上,必定能提升课堂教学的效果。下面以笔者的探索为例进行阐述。