多媒体在小学语文教学中的应用

教师应在实际应用过程中不断总结与完善,明确计算机在课堂教学中的辅助作用,不能喧宾夺主。根据学生的心理特征、兴趣爱好,结合学生的实际需要来准备课件,充分发挥教师的主导作用。     

“磁性”课堂吸引学生

<正>怎样能拴住天真、好动的学生?怎么能把他们的注意力吸引到学习中?我把压力变为动力,把担忧变为行动,从开学的第一天起,就倾注所有心血,潜心探索学生喜闻乐见的方法,使他们乐学、好学、会学、善学。一、用编吸引学生1.编故事学拼音。j、q、x和ü的拼写规则是一年级上学期拼音学习的一个难点。课伊始,我利用情境图编故事导入:j、q、x带着小i出去玩,小ü也要去,急     

支架式教学在小学二年级写话教学中的应用

本文基于写话教学是小学二年级语文教学的重难点,建议教师灵活运用支架,激发学生写话兴趣;善用情境支架,帮助学生理解写话要求;搭建图表支架,培养学生的写话构思能力;利用合作支架,让学生掌握正确的写话方法,从而使学生循序渐进地提高写话能力。     

参与式教学在初中英语教学中的应用

正参与式教学是指学生主动参与课堂教学,是以学生在学习活动中参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提,以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征,让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学。所以,"参与式教学"能使学生易学、乐学、创造性地学。现介绍几种已经实践过的方式。     

苏教版一下《识字8》(第一课时)教学设计及评析

正一、关注字形,学习"清"字1.出示转盘,复习基本字:"青"(领读,注意后鼻音)2.认识"清"字(1)转盘出示偏旁"三点水",指名读名称。(2)师生一起书空。(3)转动"三点水",组成"清"字:"青"加了"三点水",读什么?3.出示带拼音字卡:清(领读,男生读,女生读)4.引导观察,思考:这个"清"字,加了"三点水",跟什么有关?(相机指名学生组词)5.小结:中国的汉字真的很有意思,由一个基本字加上了一个新的偏旁,就又组成了一个新字,它的意思也就不一样了。     

儿歌在低段语文教学中的作用

儿歌以短小的形式、浅显易懂的内容、简单的结构、朗朗上口的韵律深受学生的喜爱。在教学中恰当地运用儿歌,可以突破拼音、识字教学中的难点,调动学生学习的积极性;可以让学生在阅读儿歌的过程中心灵受到美的教育;引导学生放飞心灵,创编儿歌,享受到学习语文的快乐。     

参与式教学在“实践与综合应用”领域教学中的应用

实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中新增的教育内容,它为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。有关这一领域的教学,许多教师采用了参与式教学的方式。实践证明,这样的教学方式促进了学生综合应用知识解决问题能力的形成。     

“多彩的秋天”写话教学设计

设计理念 低年级儿童最主要的是学习兴趣的培养，而此次写话训练就是以兴趣为先，目的是让孩子们通过做一名小诗人，过一次诗瘾，从而使每孩子都能饶有兴趣的参加到此次写诗的活动中来，激发其内在的创作本能，让以后的写话练习有一个良好的开端。[第一段]     

“有声有色”学写话——“多媒体”在小学低段写话教学中的运用

语文课程标准指出,低段学生在写话方面应该做到:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事情,写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求学生能够运用文字反映客观事物,并表达其思想感情,这是一种复杂的思维过程。乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。有效运用好多媒体图、文、声、色并茂的影像特点,可以有效提高课堂实效性,激发孩子们的兴趣,更有效地实现我们的教学目标。因此,在低段写话教学中巧妙地运用多媒体,利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点,以及灵活多变的使用方法,一定会让学生和课堂都变得有声有色。     

“非指导性”写话教学的研究

非指导性写话教学,意指低学段语文教师在写话教学指导中,不能直接授之以鱼,而是间接授之以渔。教师要从低年级学生的实际经验出发,用好现有教材的丰富资源,间接激发学生写话的兴趣,侧面引导学生写话,培养学生的写话能力,从而提高学生的写话水平。     

探析散文阅读的参与式教学

散文是一种很自由的文体,它讲究"形散而神不散",学生在阅读时,颇为头疼。教师在进行散文阅读教学时,也常常不知从何处入手让学生掌握阅读散文的方法与技巧。难道散文阅读教学真是"死症",无法可想了吗?笔者认为,可以把"参与式教学"引进来。参与式教学,以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识运用到实践中     

让拼音教学活起来

<正>《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中指出:"要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略"。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调要充分利用儿童生活经验等。这些建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立"以学生为本"观念,创造性地开展教学活动。     

低年级“易写话”教学原则实施策略谈

"易写话"具有切口小,难度低,有支架,好上手等特点。在低年级写话教学中实施"易写话"教学原则,即根据学生的特点和写话需求,确定易写话题,搭建易写支架,渗透易评要素,从而真正把"对写话有兴趣"的教学目标落到实处,为学生今后的习作学习奠基。     

信息化教育在小学语文教学中的实践应用

信息化教育因其数字化、覆盖面广等优点,改变了语文教学中高耗低能的弊端,尤其是在小学识字教学中,信息化教育能替代传统枯燥乏味的字词认读方式,代之以形象动感的动画教学,激发学生的兴趣,增强学生的注意力,使其在具体的情境中进行理解性的学习活动。     

质疑语文教学中的“老规矩”

由于一些“老规矩”的存在，束缚住了学生的思维，他们为了得到老师笔下的分数，只好改变自己，迎合老师。     

“写”在语文课堂中的妙用

语文教师都很重视听说读的能力,会采取各种教学手段策略引导学生参与听说读训练,往往忽视写这项能力的培养。因为在教师的潜意识里,课堂时间有限,不可能花那么多时间让学生写,还不如放到课后写,让学生有更多的时间斟酌,殊不知,写在课堂教学中有很多妙用。     

汉语拼音教学中的“三引入”

纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。没有教过汉语拼音的人或许会觉得汉语拼音教学易如反掌,其实不然。23个声母,24个韵母,两拼音节、三拼音节、整体认读音节、拼音词、拼音句,让蒙昧初开的一年级新生眼花缭乱。抽象的字形,相近的读音,作为识字拐棍的汉语拼音令语感尚弱的小学生接受起来有些吃力。     

“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序 科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

语文课堂教学中反馈能力的培养

课堂教学反馈包括三个方面:一是学生对老师教的反馈,教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式;二是教师对学生学的反馈,学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动。三是学生之间互相反馈,这种反馈有利于合作交流,培养情感。下面就如何进行有效反馈,谈几点做法:一、营造和谐氛围,     

“小语”想说爱你不容易

《语文课程标准》中指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。让孩子学好语文,是家长的愿望,也是孩子的责任。学习语文要培养孩子往往对学好语文的信心和耐心,家长对培养孩子学好语文要有恒心和决心。在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱祖国传统文化的种子,不断累积学习语文的情感和热情。