小学语文毕业复习建议

总复习要求小学语文毕业复习,旨在促进学生对小学阶段的语文学习进行较系统的回顾、整理和查缺补漏,总结归纳,以达到温故而知新的目的。全省多数的毕业班虽然未进入课改年级,但复习要体现《语文课程标准》的三维目标。教师要着眼于学生语文能力的培养,着眼于学生在原有基础上获得发展,着眼于学生语文综合素质的提高。     

着眼发展,有序建构知识网络——六年级语文下册复习策略

<正>复习是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮层中处于潜意识状态的已学知识唤起记忆,进行有序整理、归类、重新建构,形成一个清晰的知识网络过程。毕业班的语文复习具有特殊的意义,复习应以课标精神为准绳,既要讲究科学,更要讲究艺术;既要立足于12册教材这个"点",更要涵盖学生6年的语文学习这个"面";既要有利于知识的习得,更要着眼于学生的发展。一、胸中有全局,工夫下在备课上教师在复习备课时面对庞杂的知识体系,要立足课标、总揽全局,用好教材,既能由点到面,又能由面到点,做到收放自如。复习过程要有合理安排,避免简单化;复习思维要活跃,避免机械化。要认真分析、对照课标年级目标,找准知识点,关注     

走出误区提高效率

俗话说：语文是百科之母。但是,现实中语文科并不很受学生的欢迎。尤其是到了高三,语文复习课很难翻出新意,学生认为练来练去也很难拿到高分。这使高三学生对语文课的复习热情不高。同时,高三语文复习内容包罗万象,教师要在浩如烟海的各种复习训练题中精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,让学生训练;接着批改、讲评,学生又继续练。这样永无休止的循环往复,教师疲惫,学生厌烦,给人以教师劳而无功、学生学无所成的错觉。那么,如何走出这种困惑呢？     

信息技术与语文课堂教学的深度融合探析

信息技术是化解学生语文学习认知难点的"点金术",是激发情意态度的"催化剂",是改变学生语文学习行为的"铺路石".融合信息技术与课堂教学,不仅要着眼于学生语文学习内容的呈现方式,更要着眼于学生的语文学习方式、师生互动方式、展示方式等诸方面.作为教师,要精心选择适合的语文教学内容,选择符合学生语文认知特点的电教媒体,从而为学生的语文学习助力.     

试论初三语文的整体复习原则和策略

正初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和     

指向学生阅读力提升的语文教学策略

阅读教学应当着眼于学生阅读力的提升.在小学语文阅读教学中,教师要以问题引领学生阅读、借比较引导学生阅读、以联结引导学生阅读.教师要着眼于学生语文阅读的"最近发展区",变知识性语文教学为发展性语文教学,从而促进学生语文阅读力的提升,促进学生阅读素养的生成和发展.     

遵循学习规律 搭建实践平台——五年制小学语文毕业复习建议

听说实践、读写实践,是语文学习的规律。也同样应该是语文复习的规律。因而,指导学生进行语文毕业复习,至少要清晰这样两个观念:1.复习不只是应考,更应是整理;2.复习不只是温故,更应是知新(当然,这里的“知新”应赋予它新的含义:继续新的学习,走向新的领域)。基于这样的理解,复习就不应是急功近利的,而是要着眼于学生语文能力的形成,着眼于学生语文学习的终极目标。一、立足教材,巧梳理教材无非是个例子。但不可否认的是,从这些例子中,学生读了几百篇文质兼美的文章,学会了朗读,培养了语感;背诵了百余篇(段、首)优秀诗文、格言警句;识了3000…     

高考语文复习有效性刍议

本文从教师和学生两个角度出发对如何提高高考语文复习的有效性进行了阐述。教师是"指挥棒",应该把握考点、引导复习思路、提高学生复习的兴趣。学生是复习的"行军者",需要在"指挥者"的指引下,循序前行,同时要制订一套从实际出发、分阶段、分步骤的自我复习方案。     

做好命题作文复习与指导的策略

正命题作文是语文教学中一种传统的作文方式,是教师指导学生根据所给出的题目进行写作训练中的一种,是衡量一个学生运用语言文字综合能力的方法之一。与话题作文、看图作文等其他作文训练方式相比,其好处有三点:一是便于教师按照一定的规格和要求指导作文;二是便于用统一的标准了解和检测学生的书面表达能力;三是能够激发学生表达的愿望,集中学生的表达思想,帮助学生捉住表达重点。因此,作文复习必须抓好命题作文的复习,命题作文的复习要把握作文的特     

着眼素质 强化能力——浅议中学语文总复习中的素质教育

总复习是教学过程的一个重要环节。总复习不仅是巩固整个中学阶段所学知识,使之系统化、条理化和深刻化的过程,而且也是进一步培养并强化学生能力、提高素质的重要手段。要搞好总复习,教师首先要转变复习的观念,不仅要着眼于升学率,而且要着眼于提高学生素质,进一步...     

例谈中考语文阅读专题三步复习

中考语文总复习中,阅读理解的复习教学是重点和难点。其一是因为学生对这部分的题目往往怀有畏惧之心,其二是因为在语文中考试题中,阅读理解的比重超过了三分之一。那么教师该怎么着眼于语文能力的运用,进行阅读专题复习,以提高复习的效率呢？     

均衡发展策略在语文教学中的应用

在新课改背景下,小学语文教学应着眼于"为了一切学生的发展"和"为了发展学生的一切"。均衡发展策略在小学语文教学中的应用,能够提高学生的参与度,激起学生的学习热情。教师要树立均衡意识,要从学生的层次性实现均衡,要注重实现语文综合素养的均衡。     

阅读课语言训练例谈

语文是语言,语文的教学目的就是提高学生理解和运用语言的能力。语文阅读教学应着眼于增长学生语言知识,提高他们语言表达能力。在小学阶段,许多语文课文有着独特的语言结构和章法,它们都是开展语言训练的重要范本。小学语文教师要指导小学生抓住文本感情线索展开比较朗读,充分挖掘文本魅力进行语言文字的咀嚼推敲,将文本与生活紧密联系起来,在生活化的语文教学中培养学生语言表达能力。     

基于全息视域的儿童语文教学

目前,阅读教学低效的原因是教学的碎片化思维——只着眼于单篇文本,只着眼于"语感""段感"。要提高教学效率,就要采取全息思维。教学中,教师要将大数据开放,让语文更具全息效应;要展开主题整合,让教学形成全息互动;要将场域融通,让儿童形成全息认知。这样,才能有效地提高学生的语文素养。     

中考语文复习之我见

中考语文复习非常重要。教师要以"课本"为抓手,以"学生"为主体,加强基础知识的复习和整合;重视培养学生现代文阅读的技巧和自主学习能力;强化作文练习。只有有效整合这几方面,语文复习工作才会高效完成。     

高三语文教学反思

正在高中教学过程中,语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出:"要降低英语在高中中的比例,增大语文的分值。"这样就使得越来越多的人关注高中语文教学的质量和效果,并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文教师要更加努力、更加用心地实施语文教学,运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特别是升入高三之后,我们语文教师应该如何引导和帮助学生顺利复习整个高中的语     

高三语文复习课的困境与出路

<正>高三阶段是学生学习和发展的一个关键时期。语文复习是将如珍珠一样散乱的知识用线串联起来。许多高三语文教师都对复习给予了高度重视,并在此方面做出了积极的努力。如何让高三语文复习独具特色,提高复习课的实效性,已经成为广大教师普遍关注的一个话题。一、高三语文复习课面临的困境1.教学盲目,重量不重质。复习具有"温故""知新"双重作用。语文知识点何其之多,语文复习     

提高小学生写作能力的策略探究

小学语文和数学不一样,不仅要靠教师的"教得",还要靠学生的"学得"、"习得"。针对"听说读写"教学,教师常常是反复地讲,可许多孩子仍然是写作不解其意,写作不得技巧。小学语文追求的是"趣味",要想使学生真正获得语文写作知识,最重要的是培养学生对语文写作的情感教学和养成科学的学习习惯。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

"语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力",这是新课标提出的关于学生自主学习的要求。改变学生的学习方式是新课程改革的重要目标之一。作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,还要教会学生怎样学习。如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢?一、充分发挥学生主动性,实现创造性学习学习是一个内在的、积极的、主动的过程,教师应该帮助学生树立正确的学习观,变"要我学"为"我要学"。自主学习对教师的学习指导提出了更高的要求,教师的指导是否具有科学性,直接影响到学生的学习质量。科学的指     

关注表达，促进学生言语生命的生长

言语是语文的根,言语性是语文教学的根本特性。在语文教学中,教师要着眼于言语形式,着眼于学生的具体学情,着眼于语文的教学方式,引导学生品味、感悟语文的本体性学习内容。只有这样,学生才能获得语言表达能力的提升,获得语文素养的全面发展。