理念创新:大学课堂教学改革的实践导向

课堂教学是保证大学教育质量的关键,而课堂教学理念起着主导作用。随着课堂教学理念变革与创新,大学课堂应从工具性转向人文性,从封闭性转向开放性,从保守性转向批判性,体现文化融合和价值多元的价值追求。根据教育目标、知识型态、课堂型态分析,大学课堂教学是师生的一种生命意义实践与实现的活动,也是一种学术活动,必须体现以教师发展和学生发展为本。     

多元智能理论指导下的“探究式问题课堂教学”初探（下）

（三）以多元智能理论为指导，实现课堂教学的问题解决 问题解决是整个探究性问题课堂的核心与关键。在这一过程中，我们试图将学生在探究性导入活动中引发的探究兴趣自然地延伸到问题解决之中来。运用学生的智能强项，关注学生的个性差异，是问题解决过程中最为重要的策略和理念。     

创新教育与课堂教学的创新

课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式,是实施创新教育,培养学生创新精神和实践能力的主渠道。 一、创新型课堂教学的基本特点 （一）创新型课堂教学是以学生为主体的课堂教学 在教学过程中,教师要实现角色变换,改“一言堂”为“群言堂”,改讲堂为学堂,变主讲为主导,变控制为协调,变专制为激励。让学生充分参与课堂教学活动,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分发挥,才能有难必思,有疑必问,才能一改过去被动接受教育的局面。 （二）创新型课堂教学是…     

教师课堂教学监控能力的构成与培养

教学过程是一个系统结构，它包括明确目标、分析教材、了解学生、设计课程、进行教学和评估反馈等步骤，教师则是这个教学过程的设计和操作。在一定意义上说，教师的作用就在于使教学过程顺利进行，而教学过程的顺利进行、教学目的的实现，在很大程度上取决于教师是否具有良好的课堂教学监控能力。     

药学院有机化学课堂教学改革的一些尝试——问题教学法初探

著名教育家叶圣陶有句名言“教是为了不需要教”。教师的主要任务是“传道、授业、解惑、训能”，然而许多教师往往只重视传道、授业、解惑，而忽视了训能。一般的大学课堂教学模式是，老师在课堂上讲，学生在下面记笔记，其结果是学生的自学能力和独立思考能力得不到相应的发展，依赖性强，应用所学知识独立解决问题的能力差，这显然没有达到“教是为了不教”的目的。     

知识观转型与课堂教学改革取向

知识观的转变直接影响着教学观念的变革,当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益的启示。从后现代知识的理解性、境域性、价值性特点重新阐释了现代课堂教学取向:课堂教学过程应培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识;课堂教学目标从事先预订到动态生成;师生关系由教师权威走向彼此平等对话。     

优化教学过程迎合新课程改革——浅谈初中思想政治课的创新教学

新课程改革是一场当今教育发展中的改革大风,所到之处无不热火朝天。初中思想政治课也随之实施了创新教育,它涉及到教育教学观念的转变、教学模式的构建、教学方法的选择、评价方法和标准的改变等多方面的问题。在诸多问题中,如何优化教学过程,课内的创新教学和课外的延伸教学成了首当其冲的问题。本文就教师理念的转变,课堂教学的优化以及对学生合理的、科学的评价方面阐述了笔者在初中思想政治课创新教学中的几点体会。     

化学问题解决的表征及其分析

本文通过化学问题解决过程的分析，揭示了化学问题解决过程中有关陈述性知识和程序性知识的认知过程。对化学问题解决的教学过程给予理论上的探讨。     

新课程改革下的课堂教学监控艺术

在长期的理论和应用研究中,我们认识到,教师从传统意义上的"教书匠"向"全能型"教师转化,应是当前教改的一个重要方向,而教师的课堂教学监控艺术则是实现这种转变的核心要素。     

浅谈高中历史课堂教学改革

正著名教育家陶行知说:"教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。""与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。"正是基于此,我在教学中不断探索,终于摸索出一     

高中数学课堂教学中"小问题"的教学初探

普通中学《数学课程标准》中明确指出：“教学中既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流．教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．”因此教师在课堂教学中，要根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的“小问题”，把教材中阐述的内容创造性地组成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，诱导学生通过观察、类比、猜想，     

信息技术课堂教学

<正>在上信息技术课的过程中,我发现几乎找不到不喜欢玩电脑的学生,他们喜欢上网聊天、玩网络游戏,但却不太喜欢上信息技术课。究其原因,信息技术课中的知识很枯燥,电脑操作步骤也很枯燥,若在课堂教学中不加以精心设计,就单纯地沿用传统的"教师讲解示范,学生模仿练习"的模式,学生就会对信息技术课渐失兴趣,使课堂教学效率不高。课堂是教学活动的主阵地,如何以新课改的理念为指导,改革课堂教学结     

西方教育生态学理论对课堂教学监控的启示

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的学问。教育生态学的基本原理时课堂教学监控会产生全面而深刻的影响。课堂教学监控生态化将使课堂教学监控呈现出和谐、开放、创新的特点。     

新课程理念下的生物课堂教学过程与教学活动设计

<正> 生物课堂教学是"课改"的主阵地,课堂是实施教学目标的"工场"。如何设计出生动活泼、富有人性的45min课堂教学呢?这是大家都在认真研究的一个问题,甚至可以说,一个好的课堂教学过程和教学活动设计对一堂课的教学目标的实施、教学任务的完成有着非常重要的作用。 1 生物课堂教学过程与教学活动设计的概述 1.1 定义生物课堂教学过程设计是指为完成生物教学课程所规定的目标,安排、规划某一课堂的教学步骤,选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织方式等,做出符合学生教育、心理规律的全面安排。     

初中课堂教学改革合作学习中出现的问题及对策

在课堂教学改革中,＂自主合作探究学习＂是教改课中一个关键步骤,也是令每一位老师头痛的问题,出现了这样或那样的问题,要解决这些问题,必然需要采取相应的对策,以提高学生学习积极性,进而培养学生的创新精神。     

缄默知识与课堂教学改革路径初探

1958年匈牙利裔英国科学家波兰尼在其《人的研究》一书中明确指出:"人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将     

品德与社会课堂教学改革初探

文章简单介绍了作者近年来努力实践的一个教学模式,它基本上遵循了品德与社会学科“激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸”的主线,引导学生从自主探索到独立思考再到合作交流,多种学习方式互相整合、互相促进,实现了让学生主动探索知识、总结知识的目的,有效地提高了课堂教学效果。     

小学科学课堂教学材料开发与利用探究

正一、前言给小学生设置科学课程的目的是培养学生的科学素养,它对于学生的成长具有重要的意义。一方面它能够使学生深刻体会到科学的本质,促进其热爱科学,乐于探究,形成社会责任感;另一方面能够促进学生利用科学思维方式解决自身学习与生活中的问题。但是一直以来,小学科学课堂教学材料仅仅局限于课本,对于学生的吸引力逐渐降低,要扭转这一局面就涉及到如何开发与利用课本以外的科学课堂教学材料。笔者认为,课本以外的教学材料可以从生活资源、实     

初中物理探究式课堂教学初探

在《初中物理课程标准》中特别指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。因此,在新教材教学中,我们要改变过分强调知识传授的倾向,注重学生科学探究精神的培养,让学生在课堂教学中经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识。下面是我根据多年的初中物理教学实践,对探究式课堂教学的几点粗浅的看法。