应用多媒体进行历史教学应遵循的几个原则

一、动机性原则。学生学习的动机来自两个方面,即外部动机和内部动机,其中内部动机起着重要作用。教学应激发学生的内部动机,使学生的学习处于积极主动状态,表现出好奇、胜任、互惠的内部驱动力量和心理品质。因此在设计历史学科多媒体课件时,首先应立足于激发学生的内部动机。我采用目标教学法,在课件中向学生提供明确的学习目标,提供可以选择的学习资料、检测练习,由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习,在不同范围内答疑解惑,随时调控教学进度等作用。每个学生都明确学习目标、带着问题学习,这样,可激…     

“五环节教学法”的实践探索

"五环节教学法"以"单元导入,明确目标;自学指导,合作探究;大组汇报,教师点拨;巩固练习,拓展提高;课堂小结,单元回归"为基本课堂教学流程,以"先学后教"为基本教学原则,贯穿自主、合作、探究、高效理念。教师指导学生自学基础知识,引导学生在集体评价机制下通过自主学习、合作探究等方式,在实践中解决问题、发现问题。教师通过点拨,启发学生思维,总结知识规律,优化学习方法,促进学生成长。     

浅谈政治学科培养学生学习积极性的思考

教师激发学生学习积极性在教与学的双边活动中有着重要的作用。学生有无学习积极性直接影响教学的效果和教学目标的实现。在教学实践中,激发学生学习积极性的策略与方法有:讲求教学方法,突出一个"新";创设问题情境,把握一个"巧"字;学习方法的指导上要体现一个"恒"。     

语文教学要让学生“动”起来

部分初中生的语文学习效率较低,主要是因为对语文学习缺乏动力,在学习中持应付态度,未能做到主动学习。语文教学,要让学生"动"起来。从心理层面讲,要改变学生在语文学习方面的不良心态,让他们"心动",使他们"愿学"乃至"乐学";从操作层面讲,要激发交流动机和参与意识,让学生充分动口、动手、动脑,真正做到主动学习,从而取得良好的教学效果。     

谈学习动机的激发和维持

学习动机主要指外在动机和内在动机 ,学习动机的激发指在一定教学情境下 ,利用一定的诱因 ,使之形成的学习需要。学生由潜在状态变为活动状态 ,形成学习的积极性 ,使学生已有的、潜伏的动机变为现实的、活跃的动机。外在动机及其激发。 外部强化是激发外在动机的必要条件 ,可影响学习者的行为。为了激发和维持学生外在动机 ,需要有效的利用各种强化 ,安排好强化量、程序等。在学校中特别要注意以下几方面 :(1)使学生设立一个明确且适当的目标。明确的目标指目标要具体 ,适当指难度要合适。由于目标对动机亦有影响 ,因此 ,通过明确学习目标来…     

数学课堂中“引导”的艺术

在数学课堂教学中,教师适时、恰当的引导是一门艺术,可引发学生学习兴趣,使学生进入"状态";顺应需求,引导学生主动探究;目标引探,明确参与的方向;关注结果,引导学生反思。     

高中新课程如何实施“自主学习”

"自主学习"是高中新课程倡导的三种学习方式之一,是新课程教学改革的需要,是推进素质教育的必然要求,也是学会学习、学会创新的必然选择。实施"自主学习"要依托教科书丰富的课程资源,"活"用教材;适时开展自主性教育活动,塑造学习主体;创建和谐课堂氛围,激发求知欲;创造条件让学生充分参与学习活动,使学生"能学";加强学习指导,培养自主获取知识的能力,使学生"会学"。     

“整本书阅读”有效路径探寻——我这样教《永远讲不完的故事》

有目的、有方法的整本书阅读指导在帮助学生提高阅读能力和养成阅读习惯等方面有着显著的效果。读整本书,要以读为本,采用多种方法反复读,化"被动"为"能动";要以学生为中心,开展丰富的阅读活动,激发学生的阅读思考;要以主题引领,构建学习共同体,使学生之间相互探究、相互交流、相互启发,共同进步。     

机械制图的学习动机与立体化教学的探索

学习的内在动机对学生学习的影响至关重要,积极的内在动机能起到事半功倍的效果,教师要重视激发和培养学生的学习内在动机.机械制图立体化教学的探索,可不断激发学生的认知好奇心,激发学习的兴趣,为其确定明确的学习目标.     

通过目标激励激发学生学习源动力的策略研究

目标激励是指设定一定的目标来引发学生学习的动机、指导其学习行为,让学生的个人目标与集体目标关联起来,进而提高学生学习的自主性、积极性和创造性的一系列激励行为.在中学班级管理的过程中,学生的个人目标和班级的组织目标往往是一致的,即发展学生核心素养,提升学生综合素质.在学生管理过程中运用目标激励,对于激发学生的学习源动力具有十分积极的作用.     

高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思

"语言文字应用"是致力于培养学生的"语言文字应用能力"的课程,其主要目标就是培养兴趣,学习知识,学会"应用";其教学策略就是组织学生自主学习,引导学生合作探究,指导学生进行优化"练习"。     

“猜读”教学模式下激发学生语文学习动机的策略与实践探究

目前初中语文教学面临社会、学生不重视,学科生存空间狭窄的困境。让学生提高语文素养和语文能力,首先要激发学生学习语文的动机,激发内驱力。本文着重探究在"猜读"教学模式下如何有效利用相关策略激发学生的语文学习动机,实现快乐学习语文的目标。     

前置性学习在语文教学中的实践探微

前置性学习是指在教学新内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习。前置性学习可以使学生的学习起点更高,使学生的探究学习更深入,使学生更加自信。教师要明确"目标",让学生"有章可循";要指导"方法",让学生"操作从容";要组织"交流",让学生"会学乐学"。     

论课堂教学中学生的竞争与合作——兼论有效课堂学习小组的构建

课堂教学中学生之间的行为的主要属性是竞争与合作.深刻认识课堂教学中学生竞争与合作的实质,并反思学生在竞争与合作中出现的一系列的问题,从而构建有效课堂学习小组,提高学生竞争与合作的有效性.在班级中构建"自主互动教学组织形式"是促进学生有效竞争与合作的最好方式之一.构建有效课堂学习小组,促进学生有效竞争与合作,应注意以下三点:指导学生学会竞争与合作的技能;激发学生的合作动机;保证小组成员积极参与集体学习.     

谈激励性评价语言在数学教学中的运用

在新课程理念下数学课堂,教师经常用激励的语言鼓励学生挑战在学习中的困难,是促使学生在学习中自我探究发展的有效手段。所谓"激励",就是激发鼓励人的行为动机,使人做出努力行为,从而有效完成预定目标的过程,也就是调动人的积极性。目标激励要求所制定的目标具体、明确,适合各年段数学基础知识及技能的要求和难度,在教学中逐步激励学生向最高目标迈进;语言(包括口头语言、体态语言)激励促进学生的自主学习和主动发展;竞争激励增强     

以“下水文”与“传统名篇”的解读开启构思之“门”

本文立足于一次"写自己的老师"作文教学尝试,总结了指导成功的原因:以"下水文"为载体,现身说法,激发了学生创作的兴趣和信心,再借助"传统名篇"《藤野先生》的解读,从"赏内容"和"析手法"入手,让学生明白了写作要"写真实,抒真情";明确了选材要体现"外现的平凡与内在的崇高";谋篇布局要讲技巧:"欲扬先抑与‘言归正传’"。让学生具体地感知"怎么想"、"怎样写",手把手地教学生闯过了构思的"难关"。     

激励——让学生发现自己“隐形的翅膀”——浅谈如何使用激励性评价

小学课堂教学中的激励性评价是指在小学课堂教学过程中,教师激发学生学习的动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。科学、全面地进行激励评价不仅能使教师了解学生,启发和帮助学生,而且能使教师把握住指导学生的有利时机,也有助于学生了解自己的学习状况,明确努力的方向。教师可以从四个方面入手进行激励性评价:一是面向全体学生,注重个别差异;二是态度客观积极,氛围民主和谐;三是语言主次分明,评价有的放矢;四是批评教育结合,寓"批评"于幽默。     

“外贸函电”的课堂教学

一、外贸函电课堂教学模式的环节 第一环节：明确目标。在导人新课时，老师要首先明确所学单元的学习目标，如是“建立贸易联系”，还是“询价、报价” 类信函及在外贸函电中的地位，以此使学生学习有明确的学习目标，激发他们的求知欲望。 第二环节：感悟归纳。在明确目标之后，学生在老师的指导下对具体函电进行逐字逐句的学习，力求吃透每句每字的真实意义。在学生有了感性认识的基础上，老师通过分析所学典型函电，归纳出该类函电的主体构成，即由哪几个主要部分组成、相互关系如何，从而使学生能够进一步理解此类函电，从感性认识上升…     

有效上好生物实验课

要想有效上好生物实验课,激发学生学习生物的兴趣,培养学生的科学精神,需要生物教师充分做好课前准备;明确实验目的,激发动机;实验过程中要加强巡视指导;指导学生总结分析失败原因;并在实验后及时认真总结。     

用磁性的课堂诱发学生灵性的表达

要激活学生自主探究学习的兴趣,吸引学生走进并体验文本,培养学生的创新能力,需要用磁性的课堂诱发学生灵性的表达,而有趣的学习情境是激发学生表达动机的"磁场";真切的生活体验是诱发学生个性表达的"磁场";精彩的问题空间是学生乐于表达的"磁场";开放的互动交流是开掘学生表达潜能的"磁场"。