幼儿园教师文化的现实考察与分析——基于符号互动理论的视角

符号互动理论的微观社会学取向,有助于将研究焦点放在幼儿园这一较小的组织与幼儿园教师个体身上。基于符号互动理论的视角,采用深度访谈与观察方法,对幼儿园教师与班内教师、幼儿、班外教师、行政人员、幼儿家长等意义互动过程的考察与分析,展现了幼儿园教师这一群体所共享的价值体系与行为模式。这不仅有助于了解幼儿园教师文化的现状及存在的问题,也为幼儿园教师专业发展与幼儿园组织建设提供现实依据。     

幼儿也应准时到园

现在,一些幼儿园里,幼儿入园迟到的现象是司空见惯的。特别是冬天、刮风下雨天。对此,有些幼儿园教师也不以为然,总认为幼儿园不同于小学,幼儿迟到不迟到没有关系。这种想法是难以苟同的。我认为,幼儿园教育不仅要发展幼儿的智力和体能,培养良好的品德、习惯,也是一个重要的方面。幼儿经常迟到,首先会逐渐形成其     

教师培训与教研活动质量对幼儿发展的影响：幼儿园课程实施质量的中介作用

教师培训与教研活动被认为是推动教师专业发展的重要路径，而教师专业水平的提高有助于教育质量的提升，从而有利于儿童的发展。本研究以来自我国5个省（自治区）的90所幼儿园和1 584名幼儿为研究对象，探讨教师培训质量、教研活动质量对幼儿发展的影响及幼儿园课程实施质量的中介作用。结果证实教师培训质量、教研活动质量与幼儿发展水平呈显著正相关；幼儿园课程实施质量在教师培训质量与幼儿发展水平之间起完全中介作用；幼儿园课程实施质量在教研活动质量与幼儿发展水平之间起部分中介作用。我国应采取有力措施，促使民办园提升教育质量，缩小民办园幼儿与公办园幼儿的发展差距；应加强教师培训和教研活动管理，以课程实施为着力点，检验教师培训和教研活动的成效，为幼儿发展提供有力支持。     

交互主体观与幼儿园课程的生态剖析

运用不同的理论观点或从不同角度去分析,有助于我们更好地理解幼儿园课程。本文作者运用德国哲学家胡塞尔的交互主体观以及生态学的基本原理和方法,分析了幼儿园课程四要素——幼儿、教师、环境、教材之间的相互关系,其主要观点是:幼儿与教师之间应建立交互主体对话关系,幼儿与幼儿之间应建立交互主体合作关系,幼儿与环境之间应形成交互主体适应关系,幼儿与教材之间应体现一种交互主体生成关系。对这些关系的认识,有助于我们深入思考和探讨幼儿园课程的本质及价值追求。     

幼儿心理档案的教育价值

幼儿期心理健康发展,对于一个人一生的发展有着极大的影响。因此,本人认为应从幼儿期开始进行心理健康教育,并为幼儿建立心理档案。幼儿心理档案具有十分重要的教育价值。一、为加强幼儿园的科学管理提供决策依据幼儿心理档案的建立,有助于幼儿园管理的科学化。幼儿园管理人员可以通过幼儿心理档案了解幼儿,了解教师的保教情况以及幼儿的家庭情况,及时制定管理对策。如:通过幼儿心理档案可以获得幼儿认知发展的相关信息,为提高幼儿园一日活动质量提供依据;通过幼儿心理档案可获得师幼互动的信息,为形成和谐的师幼关系和创造良好的园内气氛提供依据;通过幼儿心理档案可以获悉有关幼儿兴趣爱好的信息,为丰富园内活动,满足幼儿正当的心理需求提供依据。二、可提高幼儿园教师队伍的素质幼儿心理档案各项内容由本班教师负责填写。这首先要求教师对幼儿心理档案的建立有正确的认识,而不是应付了事。其次,要求教师客观地填写幼儿发展的各方面情况,针对幼儿实际,提出教育对策。这也为幼儿园教师搞教育科研积累了丰富的第一手资料。此外,为建立幼儿心理     

小议幼儿园的生日活动

目前,部分家长热衷于让孩子在幼儿园过生日,希望孩子在轻松、愉快的集体生日活动中,体验来自教师及同伴的关心和爱护,并与他人共享自己的幸福和快乐。笔者认为,这样的生日活动有助于幼儿与同伴的交往,增进幼儿之间、幼儿与教师之间的友情,促进幼儿社会性情感的发展。教师在组织幼儿的生日活动时应注意以下几个问题:     

让教学与游戏“互生互长”

正游戏是教学的形式,"教学游戏"是其集中体现。把游戏作为幼儿园教学的手段,符合幼儿的学习特点,有利于提高幼儿园教学活动的效率,有利于教师对幼儿进行个别化教学。把游戏作为一种精神贯穿于幼儿园教学体现了对幼儿和教师的人文关怀,有助于更好、更有效地实现教学,能使传统的幼儿园教学迸发出激情与活力。一、促进游戏与教学有效融合     

行为情境理论及其对幼儿园教师的启示

行为情境理论在承认环境和个体双向作用的同时,更强调环境对个体行为的影响,并指出观察幼儿所处的环境有助于研究者更好地理解幼儿当时的行为。行为情境理论对环境的强调,促使幼儿园教师进一步意识到环境的重要作用,从而积极创设有利于幼儿发展的环境。行为情境理论强调对环境中个体行为的关注,引导幼儿园教师努力做好幼儿行为的观察记录,不断促进幼儿园教师的专业成长。     

幼儿园运用多媒体技术辅助教学初探

幼儿园运用多媒体技术辅助教学,其主旨是教师通过电教手段的运用,更好地为幼儿园教学服务,让幼儿更好的理解、掌握知识。运用多媒体辅助教学,将有助于幼儿直观、生动地学习知识,拓展思维,更有助于培养幼儿的学习兴趣和动手、动脑及实际操作能力。     

农村幼儿园区域环境创设的探讨

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展."区域环境是幼儿园室内环境之一,是教室里不会"说话"的教师,也被称为幼儿的"第三位教师",对幼儿有潜移默化的影响.分析农村幼儿园区域环境创设中存在的问题,并提出相应的解决策略有助于促进幼儿身心健康、全面、协调发展,进...     

教师“幼儿研究与支持”能力培养的循证实践探索

教师的“幼儿研究与支持”能力是其专业发展的核心,是幼儿园保育教育过程性质量提升的关键。针对当前教师开展幼儿研究与支持工作存在的问题,循证实践有助于教师将幼儿研究理论与教育支持实践进行有效链接和转化,有助于提升幼儿园的保育教育过程性质量。研究团队通过循证实践的四个步骤“识别实际问题—获取最佳证据—基于证据展开研训行动—评估与改进”,对教师的“幼儿研究与支持”能力培养进行了具体的实践探索,为激发教师专业成长的内驱力,落实“幼儿为本”理念和提升幼儿园保育教育过程性质量提供了新型教研样态。     

数学活动中师幼互动策略浅探

在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。     

充分利用乡土资源，促进农村幼儿获得发展

我区是农业大区,大部分幼儿园是农村中心园和村办园。过去,农村幼儿园容易走入“城市化”和“小学化”两个误区,总认为农村幼儿园应该像城市幼儿园一样,有许多的玩教具和大型户外器械,有许多的图书和各种操作材料,上课应该像小学教师那样教幼儿认字和学拼音。幼儿园里如果没有那些用钱买来的玩具和材料,教师就不知道该怎么发展幼儿了。虽然幼儿在园也玩沙玩土,但这类活动的开展多处于幼儿自发、     

数学教育与思维发展——从幼儿教师的视角

数学学习有助于幼儿思维的发展,教师对数学教育的认知和实际教学中的行为对幼儿思维发展有极大影响。针对武汉市一线幼儿园教师展开调查,从教育观念、教学准备、教学方法三个维度探索教师对数学教育与思维发展的认识。研究结果表明,幼儿园教师在数学教育对思维发展的重要性认识上水平较高,在科学性认识上还存在不足;教师对教育内容的掌握程度...     

幼儿园人际环境对幼儿社会性发展的影响

幼儿园人际环境对幼儿社会性发展有着至关重要的影响。幼儿园人际环境主要包括幼儿园教师之间的关系、幼儿园教师与幼儿之间的关系、幼儿的同伴关系。本文试就上述三种人际关系对幼儿社会性发展的影响作一些探讨。一、教师间的相互关系对幼儿的社会交往起着示范作用。幼儿园教师对待社会、对待事业、对待生活、对待同伴的态度,幼儿是耳濡目染的,并对他们产生深刻的     

大班幼儿创造性角色游戏的开展策略

角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动,游戏活动需要充足的材料,教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,材料是开展角色游戏的物质基础,教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色,有助于幼儿提高游戏水平,有利于促进幼儿身心健康发展,使幼儿真正成为游戏的主人。     

由幼儿园教育质量评价调查结果引发的思考

对上海14个区中的49所幼儿园的保教人员和幼儿家长的问卷调查发现：教师和家长均认为幼儿发展状况、教师的责任心和爱心等是衡量幼儿园教育质量的重要因素,并且目前家长参与幼儿园教育评价活动的程度不高,等等。由此引发出以下四方面的思考：要重视和加强幼儿发展状况评价;要注重教师责任心和爱心的评价;家长要广泛参与幼儿园评价活动;鼓...     

在体育活动中培养幼儿的创造能力

在幼儿园开展体育活动不仅能增强幼儿体质，而且能促进幼儿动作技能、智力、情感 和个性的发展。我认为，体育活动还有助于幼儿创造能力的培养。现就如何在体育活动中培 养幼儿的创造能力谈几点看法。 一、创设有助于培养幼儿创造能力的体育活动环境　　1.建立良好的师生感情，创造民主的活动氛围。　　教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。国外的研究发现，教师和学 生的创造力之间有一种密切的关系。德国著名教育心理学教授特弗里德·海纳特指出：“倘 若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”教…     

幼儿园教学活动中等待的艺术

在幼儿园教学活动中,仍然有不少教师,特别是新任教师,往往过分追求教学的“完美”、“圆满”,总担心时间被耽搁而无法完成教学任务,从而把幼儿的探索、交流、思考、展示、反思等当作“例行公事”,置幼儿于教学活动之外。于是,教学活动成了演绎、完成教学设计的过程。笔者认为,教师应该为幼儿,特别是有差异的幼儿提供各种机会,     

聚焦新时代背景的幼儿园园本教研策略

教师是实施教育的践行者,教师教学的质量几乎取决于教师的专业素养.想让幼儿得到持久性的发展,教师需在日常教学过程中对园本教研高度重视,这决定幼儿的发展方向,同时也促使教师朝着专业方向不断成长.幼儿园教师具备较强的园本教研能力,有助于幼儿园在教育管理方面的能力得到进一步提升.园本教研是指教师以幼儿的特性为背景,研究最适合幼...