基于建构主义视角下的自主学习环境初探

目前以"学习者为中心"的外语教学模式已经在我国许多大专院校广泛采用.本文从建构主义理论语言学习观出发,结合自主学习相关理论,指出实现自主学习所需条件,并提出创建基于建构主义视角下的自主学习环境,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果.     

再论建构主义学习理论下高校学生的自主学习

建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一,其理论主张深刻地影响着世界各国的教育改革.本文并不涉及建构主义的其它,而仅从学习理论及建构主义的学习观入手,探讨当前高校大学生的自我学习模式养成的必要性和建构主义模式下对自主学习的建议.     

建构主义教学观视阈下大学英语自主学习的实践与思考

在建构主义教学观视阈下对大学英语教学改革进行研究,结合移动学习和“翻转课堂”概念,创建了大学英语自主学习模式并进行了实践。建构主义教学观有利于开展自主学习、合作学习和多元评价,能够使学习者更多地做自我分析、自我反思和评价其学习过程和结果,从而成为一个自我控制的学习者。     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位；建构主义的学习观要求课程教学改革变以“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学；课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式；与建构主义的知识观、学习观和教学观相应，教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

从建构主义理论看英语自主学习

随着“自主学习”教学理念在我国的提出以及与之相配套的教材的出版发行，以“学习者为中心”的外语教学模式已经在我国的许多大专院校被广泛采用。从建构主义理论出发，了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件，有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用，也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程，使学生成为真正的自主学习者，提高学习效率，获得最佳学习效果。     

浅谈建构主义理论在计算机辅助英语教学中的作用

介绍了建构主义学习理论的基本观点,比较建构主义教学观与传统教学观,指出建构主义教学必须满足一定的条件。大学英语多媒体教学最大程度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。强调建构主义理论指导下的以网络为基础的大学英语多媒体教学模式及特点,使建构主义学习理论贯穿于整个计算机辅助英语教学中;同时探讨基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式;课堂教学模式,个别化教学模式,网络教学模式。     

基于建构主义的任职教育教学模式

本文探讨了建构主义教学观,介绍了基于建构主义的比较成熟的3种任职教育教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随即进入教学;基于建构主义学习观,提出了5种个性化学习模式:信息化学习、合作学习、情景化学习、基于问题学习、基于案例学习。     

建构主义学习理论对成人医学生学习的启示

建构主义代表了学习理论的发展方向。基于成人学习的心理和学习特点,建构主义学习理论的新知识观、新学生观、新教学观以及对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调,给当今学习型社会成人学习与教学带来了一些新的启示。     

英语观摩课的建构主义学习环境分析

建构主义的学习理论认为“情境“、“协作“、“会话“和“意义建构“是学习环境的四大要素。在分析多媒体教学环境如何满足这四个方面要求的基础上,以一堂英语观摩课为案件,实证分析建构主义学习环境与多媒体教学模式的契合,以期实现多媒体教学手段与建构主义学习观要求最大可能的吻合,有效提高英语教学质量。     

建构CAI课件学习环境

相对于传统的客观主义的学习观所强调的接受学习而言,建构主义的学习观更注重学习者对知识的理解,强调培养学习者探索知识、发现知识和分析问题、解决问题的能力。建构主义学习观的发现式、问题解决式CAI学习模式的设计,应基于学习课题要求和学习者的认知特性建构学习环境,同时要求设计的课件应具有高水平的人机交互作用。