构建生物创新教学模式的探索

“行成于思、思成于惑”，提出问题，向来被科学研究所重视。中学生正是求知欲旺盛的时期，如果他们在学习中不提问题甚至不会提问题，则是教育的失败。如果他们能从小提出问题并着手研究问题，便是未来开拓型人才的先兆。     

创新生物数学教学模式

本文根据医学院校教学教育特点和多年来本教研室教改经营，从理论与实践结合上提出了医学生数学素质培养的教学新模式刍形，并从构建优化课程结构体系，建立合理的教学运行机制，课程内容设置，教学实施策略等方面剖析了模式的内涵要素，对深化发展生物数学的教学改革进行了思考与探索。     

构建体验式教学模式的探索

体验式教学模式通过有效的教学策略,让学生全身心地投入到教学活动当中,以学生为教学活动的主体,让学生通过亲身经历,获取最真切、最直接的体验,感受语文学科的魅力。在小学语文课堂中运用体验式教学方法,应准确定位教师角色,巧妙创设体验情境,合理开展语文实践活动。     

生物研究性学习教学模式的构建

研究性学习的教学任务不同于学科课程，因而其教学模式也是不同于学科课程，有其独具特色的教学模式。下面主要结合本人在生物学科所开展研究性学习的教学实践来加以说明。     

生物指导法教学模式的探索

生物教学中,教师要注重时学生的学法指导,实现学生学习方式的转变,培养学生的能力.具体方法有:领悟式指导法、矫正式指导法、目标式指导法、迁移式指导法、内化式指导法、研究式指导法等.通过这些方法,使学生掌握学习技巧,增强自信心,提高学习效率.     

生物课堂创新教学模式探析

在以往的应试教育中，生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养，实验也主要是验证性的一随着时代的发展，这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。开展素质教育，必须着眼于教育教学的全方位创新。课堂创新是教学创新的关键环节。     

生物课堂创新教学模式探析

人们预言21世纪是生物世纪,生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展,生物教师必须树立教学新理念,摒弃陈旧的教学思想和教学方法,倡导探究性学习、自主学习和合作学习,努力改变学生的学习方式,改进生物实验,启迪学生思维,引导学生质疑,培养学生的创新精神和实践能力。     

如何构建创新教学模式

伴随教育的产生而出现的教学模式，随着教育的发展而发展，从古代教学模式到近代教学模式，现代教学模式，展示了人们在教学模式领域的研究与探讨所取得的突破和进展。从古代教育模式上说，在中国应首推杰出的教育家孔子。《论语》一书，记载了他的教育思想和实践。他首创的私学，弟子三千，贤七一。他的“学思结合”，“不     

论生物课堂的创新教学模式

作者结合中职生物课程特点,结合教学实际,通过实践不断更新教学观念。创新的课堂教学模式,并不是全盘否定原来的教学模式,而是在原来教学模式的基础上,保留符合新课标的做法,对不符合新课标的做法结合学校、学生、专业等特点进行修改、创新。不断运用多媒体技术优化教学方法。不断通过变换各种教学方法培养学生自主学习能力,打造轻松高效的课堂。改革教学内容,提高学生素质,培养学生创新思维和能力。     

PBL教学模式在分子生物学教学中的探索与实践

本文针对《分子生物学》课程知识点繁杂、抽象等特点,应用问题导向式教学模式进行探索与实践,介绍了问题导向式教学的教学设计、实施过程及效果评价。     

自主式教学模式在物理化学创新性实验教学中的探索

针对目前物理化学实验教学中存在的问题,设计开发了一系列创新性实验项目,建立了一种以学生为主导、师生互动的自主式实验教学模式和相应的科学考核方法。在该模式的实践过程中,有利于充分发挥学生主动性和能动性,培养学生的综合能力和创新实践能力。自该模式实践以来,取得了良好的教学效果。提高了我校物理化学实验教学质量和水平,推进了物理化学实验教学改革。     

高中体育教学的创新模式探索

创新模式在高中体育教学中起着非常重要的作用,对教学的开展与学生体育知识与基本动作的掌握有一定促进作用。因此,为促进教学发展,提高学生的体育技能,对高中体育教学的创新模式进行探讨。     

医学院校生物学科创新性研究生培养模式的探索与实践

研究生阶段是一个人走向科学生涯的重要一站,也是一个国家培养和造就创新型人才的主要途径。如何建立行之有效的研究生教育内部质量保证体系,提高培养质量、强化创新能力的培养,并将不断完善的理论应用到研究生工作中的方方面面,培养出既能适应工作岗位需求,又能继续深造的专业型、实用型高级人才,是当前研究生教育亟待解决的问题。     

构建现代远程教育课程创新性教学模式的探索

培养创新型人才是创建学习型社会对电大远程教育提出的新课题。审视远程教育和创新教育的发展过程,探索远程教育课程创新性教学模式的理论基础和原则,构建远程教育课程创新性教学模式,为电大培养创新型人才提供理论支持。     

工程热力学课程与创新方法融合的教学模式探索

工程热力学是能源与动力学科的一门专业基础课,合理利用能源以及创新能力是未来能动领域从业人员应具备的重要素质。本文首先总结了技术领域常用的创新理论,而后将相关方法具体化融合到教学团队建设、教学内容强化、教学条件优化和教学方法改进过程中,以此探索建立一种提高大学生创新能力的教学模式。     

讨论式教学法在生物学专业研究生创新教育中的探索与实践

传统的讲授式教学方法已不能满足高级创新性人才培养的需求。为了顺应社会对生物学高级专业创新型人才的需求,根据讨论式教学法的特点,学校修订了生物学专业硕士研究生的《生物学前沿与进展》教学大纲,并组建了具有博士学位兼高级职称的教学团队。结合学校的核特色与医品牌,筛选了核辐射DNA损伤与修复、细胞死亡的研究进展、生态约束与生态支撑、污染生态学、实验动物福利与伦理现状、免疫毒素的研究进展6个研讨专题。在教师的引导下,研究生自主的查阅文献、组织材料、制作PPT,进行课堂专题讨论。讨论式教学提高了研究生的创新能力和语言表达等方面的能力;增强了教师驾驭课堂的能力;促进了师生、生生间的科研思想的交流和碰撞。     

专业课教学过程中创新人才培养模式探索

本文分析了创新人才培养模式的内涵,指出专业课教学过程中创新人才培养模式的理论构建为课程引导,培养创新能力;重视解题教学,发展创新思维;加强修养,培养创新素质。同时,以天津农学院水利工程学院运筹学教学为例,介绍了"课堂讲授—课上演示—课下实战"三阶递进式的人才培养模式,并取得了很好的效果。     

《先进制造技术》课程的教学模式探讨

《先进制造技术》具有理论性、学术性强,涉及的学科范围广,实践性较差的特点,采用传统的教学方式很难达到预期的教学目的。针对这一状况,笔者在实践过程中,探索采用老师引导,学生自学、自讲和自评的方式进行该课程的教学。结果发现,这一教学模式不但培养了学生的学习兴趣与积极性,获得良好的教学效果,还锻炼了他们收集信息和处理信息的能力。     

基于智慧资源平台的中学生物教学模式探索

培养学生的核心素养是生物教学的重要目标,基于智慧资源平台的智慧教学模式强调以生物学习资源为基础,在课前、课间、课后进行智慧资源共享,有利于提高学生核心素养。利用智慧资源测试平台可以诊断学生的学习水平,并根据学生的生物学习能力提供学习资源。文章对基于智慧资源平台的中学生物教学模式进行相关探讨。