《资本论》方法论的若干思考(下)

本篇讨论<资本论>中的两个具体方法:一是关于经济规律的实现形式,阐明了经济规律存在的原因与规律的实现形式、生产和分配的规律与其交换实现形式、宏观经济规律与其微观经济实现形式和一般经济规律与其社会实现形式:二是马克思经济理论与数学方法,说明了现代马克思经济学中数学方法的使用及其原则.     

《资本论》对认识西方金融资本主义大萧条的方法论价值

辩证法认为事物本质自身的矛盾引起事物的发展.在《资本论》中,马克思抓住了资本本质自身的矛盾来剖析资本主义的历史.从《资本论》的逻辑视域来看,金融资本是资本主义生产关系矛盾运动的产物,是资本主义生产关系的集中表现.金融资本支配着资本主义的生产、流通、资本动员,在推动生产力发展和劳动社会化的基础上,金融资本又通过定价权、证...     

试论《资本论》第一卷第一章的方法论

本文对《资本论》第一卷第一章以现象－本质－现象为主干,其中包括矛盾分析、质量分析、“排除法”、层次分析,由抽象到具体以及逻辑与历史相一致等方法在内的方法论体系进行了探讨。进行这种探讨,对于学习,借鉴马克思从现象－本质－现象的方法论,提高人们的理性思维能力,会大有助益。     

《资本论》在何种意义上揭示了共产主义？

理解马克思的共产主义学说,一个关键性的问题在于探索《资本论》在何种意义上、通过什么方法揭示了共产主义。虽然三卷本《资本论》从原则原理的高度对未来共产主义社会进行过预示,但这只是构成真正理解《资本论》共产主义学说的一个必然性的环节或环节的必然性。马克思在探讨共产主义的过程中,其理论旨趣重在从批判旧世界中发现新世界,正是通过批判的和革命的辩证法,《资本论》才真正揭示出科学共产主义的本质性内涵。     

《资本论》与中国特色社会主义政治经济学的方法与方法论

关于《资本论》对于中国特色社会主义政治经济学的指导意义,人们首先强调的是在方法论上的指导意义.毫无疑问,这是完全正确的.但是,如何将《资本论》的方法和方法论具体地贯彻和体现到中国特色社会主义政治经济学的研究过程与叙述过程之中,仍然是一个有待进一步研究的问题.关于《资本论》的方法和方法论,马克思和恩格斯在许多文献中都有一些论述,具有十分丰富的内容,而人们对于马克思和恩格斯的论述还存在着一些不同的认识,包括:关于\     

《资本论》与以人为本

《资本论》从它的产生、研究对象和批判内容以及对社会主义的科学预示，都体现了以人为本、为劳动人民根本利益服务的思想。科学发展观中的以人为本是《资本论》中以人为本思想的继承和发展。正确认识它们的关系，对于落实科学发展观，构建和谐社会和全面建设小康社会，实现社会主义现代化等都具有十分重要的意义。     

《资本论》的逻辑：马克思辩证法之大成

《资本论》不仅是马克思政治经济学的集合,也是他的辩证法的集成成,这主要体现在《资本论》的逻辑上,马克思的辩证是贯穿于《资本论》中的一个原则,《资本论》的逻辑是马克思的辩证法在揭示和论证资本主义经济矛盾中的具体化,研究《资本论》的逻辑,不仅是学习和理解《资本论》及其马克思主义政治经济学的需要,而且是发展马克思主义政治经济学,指导现代社会变革的需要。     

再论《资本论》的"科学性"

马克思实现了科学观革命,提出"自然科学"与"人的科学"是"一门科学",使"科学"具有了实证性、思辨性和批判性.《资本论》严格贯彻"一门科学"的原则,它的认识论即"抽象力"是"两种方法"或"两条道路"的统一,切中了现实具体.《资本论》不仅揭示了"现代社会的经济运动规律",实现了"对现实的描述",是科学认识,而且批判了"不...     

中国哲学史研究的走向及其方法论思考

2 0世纪中国哲学史的研究 ,基本上经过了三个阶段 ,即其建立时期的以我就西方阶段 ,建国后的以古人就我阶段和改革开放后的全面繁荣发展阶段。经过 2 0年的发展 ,当前中国哲学史的研究在方法论上应该注意处理好三个关系 ,即中国哲学史与中国传统文化的关系 ;中国哲学史与中国哲学的关系以及其自身研究的“纯化”与“泛化”的关系问题。     

邓小平科技思想方法论初探

邓小平的科技思想在邓小平理论中占有非常重要的地位，他在论述科技思想时运用的方法即是其科技思想方法论。在理论上他采取紧抓时代特征，发展马克思主义的科技思想的方法，在实践上则运用了从社会主义根本任务出发，把科技工作与社会主义建设融为一体的方法。     

简论雪莱的德福配称观

英国浪漫主义诗人雪莱不仅在诗苑勤耕细作,而且还撰写了大量政论和哲学著作,其中就蕴涵着德福配称的思想。本文将就雪莱德福配称的内涵、践行的工具性原则和影响因素作一初步探讨。     

设计思维与方法研究

全文的目标是想通过从整体上把握设计思维与思维方法,追本溯源,为深入研究设计方法论、深人研究设计思维特征及其方法应用奠定坚实的基础,探索艺术设计中创造性思维形成的规律和方法,促成创造力的发挥。     

思维方法教育教法初探

以比较思维方法的教学为例,介绍了对显性的、专题性的思维方法教育的教学方法,为高考升学指导,开展素质教育,培养学生思维能力的教学实践提供一种尝试的途径．     

中点的畅想

中点,特别是线段的中点是几何图形中的一个特殊点,直角三角形斜边中线、等腰三角形三线合一、中心对称图形、三角形中位线和梯形中位线等都有其身影．那么,如何恰当地利用中点和处理与中点有关的问题呢？关键在于：充分挖掘中点所包含的信息,合理联想构造含中点的图形来解决问题．     

教学生成的方法论思考

随着新课程的推进，课堂教学的“预设与生成”越来越成为热门的话题，《人民教育》就此进行过专题讨论。那么，什么是“生成”?生成学习的方式方法有哪些?《现代汉语词典》对“生成”一词并未收录。《辞海》对“生成”的解释为“变易”。从《辞海》对于“生成”的阐释，可以明确以下几点：1．     

Thinking Critically about Critical Thinking

As a philosophy professor, one of my central goals is to teach students to think critically. However, one difficulty with determining whether critical thinking can be taught, or even measured, is that there is widespread disagreement over what critical thinking actually is. Here, I reflect on several conceptions of critical thinking, subjecting them to critical scrutiny. I also distinguish critical thinking from other forms of mental processes with which it is often conflated. Next, I present my own conception of critical thinking, wherein it fundamentally consists in acquiring, developing, and exercising the ability to grasp inferential connections holding between statements. Finally, given this account of critical thinking, and given recent studies in cognitive science, I suggest the most effective means for teaching students to think critically.     

论《社会学的想象力》的方法论思想蕴涵

在《社会学的想象力》一书中,米尔斯在深入批判宏大理论与抽象经验主义两种研究风格的基础上,建构了一个新的方法论思想体系。这一体系主要包括六个方面内容,即人类社会的多样性和异质性的基本理论预设、关注重大时代主题的研究价值关怀、从个人困扰上升到公众论题的问题提取方法、问题中心论的基本研究原则、历史与比较的基本研究视角和适度大理论的理论发展取向。这六个方面之间的关系是相互关联、内在一致的。由人类社会的多样性、异质性的基本理论预设逻辑地决定了把历史与比较作为社会学的基本研究视角和把适度大理论作为理论的发展取向;由这一基本理论预设和关注重大时代主题的研究价值关怀共同决定了必须把个人困扰上升到公众论题和把问题中心论作为研究必须贯彻始终的基本原则。