CQAF参考模式下丹麦确保职业教育质量举措简述

随着分权化与框架管理趋势的加强,欧洲各国日益关注职业教育质量的保证与发展。丹麦自20世纪90年代以来逐步形成的确保职业教育质量的十项举措颇为引人注目。它们涵盖了CQAF的不同阶段,提供了不同阶段问题的解决方案。本文介绍了这10项举措,并在CQAF参考模式下对这些举措进行政策分析和效果评价。     

共同质量保障框架参考模式下丹麦确保职业教育质量举措简述

随着分权化与框架管理趋势的加强,欧洲各国日益关注职业教育质量的保障。丹麦自20世纪90年代以来逐步形成的确保职业教育质量的十项举措颇为引人注目。它们涵盖了共同质量保障框架的不同阶段,提供了不同阶段问题的解决方案。文章介绍了这十项举措,并在共同质量保障框架参考模式下对这些举措进行了政策分析和效果评价。     

欧盟的职业教育与培训质量保证框架浅析

2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组(TWG),通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架(Common Quality Assurance Framework,CQAF),为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。     

欧盟的职业教育与培训质量保证框架浅析

2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组（TWG）,通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架（Common Quality Assurance Framework,CQAF）,为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。     

欧盟职业教育与培训质量指标主要内容与特点探析

为应对知识经济的挑战,2000年欧盟确立了里斯本战略:到2010年,要把欧盟建设成为世界上最具竞争力和最具活力的知识经济实体,保持经济的可持续增长,创造更多更好的就业机会,社会更为和谐。欧盟以实现里斯本战略为目标,以扩大就业和提高就业质量为核心,不断开发出独立的VET指标或嵌套于各计划、框架中的指标,监控里斯本战略的实施。欧盟职业教育与培训具有整体性、质量指标前后连贯、质量指标与共同保证框架(CQAF)相联系等特点,对欧盟职业教育与培训质量的提高起到了重要作用。     

澳大利亚职业教育质量保障体系嬗变的历史经验与启示

澳大利亚职业教育质量保障体系经历了初步探索、迅速发展和稳步完善三个重要阶段,各阶段因社会经济发展水平不同呈现出不同的特征。初步探索阶段,澳大利亚政府在一系列职业教育发展报告支持下出台改革政策,职业教育质量保障系统从各州独立转向联邦政府参与的国家统一体系;迅速发展阶段,新自由主义复苏,澳大利亚政府出台国家职业教育框架的同时更加关注职业教育市场的灵活性,质量保障体系更加注重促进工业与教育领域相互对话;稳步完善阶段,澳大利亚政府建立质量培训框架和技能质量署,确保职业教育保障体系在质量标准和质量监管方面趋向完善。澳大利亚职业教育质量保障体系发展具有政府严格的质量监管与市场机制并行、国家质量标准灵活实用、出台法律法规保障及时高效等显著特点。     

打好“提质”攻坚战、持久战——就“提质十项规定”专访重庆市教育委员会主任周旭

2012年9月13日上午,重庆市教委召开视频会议,正式发布《深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定》(以下简称"提质十项规定")。这是继去年秋季开学发布中小学生"减负十项规定"后,重庆市深入推进素质教育的又一次重大举措,标志着重庆义务教育进入以提高质量为核心的内涵式发展轨道。     

20世纪60年代日本职业教育的发展及启示

在不同的经济社会发展阶段,职业教育有不同的发展体制与模式,这是教育必须适应并促进社会发展的规律所决定的。日本经济从1960年至1972年正处于＂起飞＂阶段,此时的职业教育发展最重要的举措是创办＂高等专门学校,＂重构双轨制中等后教育体制,为经济起飞培训了大量技术型、应用型人才。     

探析积极推进湖北职业教育高质量发展

职业教育对一个地区尤为重要,对于一个地区来说,只有其职业教育进步了,其自身的地区发展活力才能够有所提高。尤其是对于湖北省来说,这一地区正处在发展的重要阶段,任何一个发现举措都可能会造成这一地区发展速率的变化。因此,作为湖北省发展的主体之一,湖北职业教育承担着极大的社会责任。为积极推进湖北职业教育的高质量发展,湖北政府采取了诸多发展举措,这些举措包括激发湖北省职业教育活力、打造湖北职业教育品牌以及培养湖北职业教育人才三种方式。这三种方式的推行能够直接促进湖北省职业教育的发展,提升湖北省职业教育的发展质量。     

我国农村职业教育政策的演变——基于目标定位的视角

农村职业教育是促进我国"四化"同步发展的重要战略举措,合理确定农村职业教育目标定位是有效开展农村职业教育实践的重要前提。随着我国经济社会的不断发展,农村职业教育政策不断调整和演变。从不同时期农村职业教育的目标定位来看,我国农村职业教育政策的演变过程可以大致划分为三个阶段:目标定位单一化阶段、目标定位微调整阶段、目标定位双元化阶段。