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由首都师范大学、北京语言大学、中国音乐学院、中国语文现代化学会吟诵分会(筹)联合主办,我刊等协办的“吟诵经典·爱我中华——中华吟诵周”大型文化活动10月12日至16日在北京举行。吟诵周期间,举行了5场展示不同流派风格及普通话吟诵的高水平演出,4场高层学术论坛,10多场走进大中小学校的“吟诵进校园”公益活动。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(24)
<正>传统吟诵近年来在我国逐渐受到重视。一些大专院校对各地吟诵做了搜集、采录和研究工作,很多城市开展了面向初学者的吟诵培训。在我国的东邻日本,吟诵具有悠久的历史传统和广泛的社会基础。研究日本吟诵,对我国吟诵事业的发展无疑具有参考价值。2015年7月,由中华吟诵学会主办的"第三届中华吟诵周"在北京首都师范大学召开,来自日本广岛的吟诵专家表演了多首中国唐诗的日本吟诵。吟诵周的学术研讨会上,金中以"日本吟诵的跨学 相似文献
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赵敏俐 《首都师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):93-98
当下国人正在关注的中华吟诵,从本质上讲主要指的是传统吟诵,它是传统汉语诗文特有的读书方式,是以语言为本位的口传艺术。它的作用是通过强化汉语诗文的语言声韵之美,增强人们的学习与理解。普通话吟诵是传统吟诵的继承,也是中华吟诵传承和发展的主要方向。新吟唱则是在传统吟诵基础上发展而成的一种音乐艺术,同样有其现实存在的价值。弄清三者之间的关系,坚持抢救和保护以语言为本位的传统吟诵,是当下中华吟诵传承中的重要任务。 相似文献
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《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(4):4+157
由教育部人文社会科学重点研究基地——首都师范大学中国诗歌研究中心专职研究员、文学院教授赵敏俐主持的"中华吟诵的抢救整理与研究",2010年12月被批准为国家社科基金重大项目。这是全国哲学社会科学规划办公室首次面向哲学社会科学基础理论研究领域、以公开招标的形式确定的重大项目,是我校在国家社会科学基金重大项目立项方面零的突破。2011年3月26日,该项目通过了开题论证,研究工作正式启动。 相似文献
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<正>徐健顺,著名吟诵专家,中华吟诵学会秘书长,首都师范大学副教授。《中国教师》:根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有关内容,今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,您认为这有何意义与价值?徐健顺:国学教育圈中是这样评价《完善中华优 相似文献
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本刊编辑部 《北京教育(高教版)》2014,(Z1)
正本刊讯6月18日,首都师范大学举办"弘扬优秀文化传承中华美德同心共筑中国梦——首都师范大学培育和践行社会主义核心价值观教育实践活动推进会暨李肇星先生专题报告会。"学校党委书记张雪向李肇星先生、欧阳中石先生颁发了首都师范大学大学生德育导师荣誉证书,李肇星、欧阳中石向"中华美德万里行"社会实践团授欧阳中石亲自题写的"中华 相似文献
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《小星星(作文100分)》2012,(9):83
名师档案:文国锋,广东省深圳市福田景莲小学语文高级教师。爱好现代文朗诵、古诗文吟诵,崇尚国学,立志以传承中国传统文化为己任。现为区名师工作室成员,中华吟诵学会会员,学校校刊主编,校文学社社长,语文教研组组长。参与过省级重点课题研究,现主持区级课题《小学古典诗文的吟诵教学》。曾获全国新经典 相似文献
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黄兴慧 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):29-32
吟诵是汉文化圈中人们对汉语诗文的传统诵读方式,汉语的诗词文赋大部分是使用吟诵的方式创作的,所以也只有通过吟诵这种方式,才能深刻体会其精神内涵和审美韵味.吟诵与朗诵有明显区别,吟诵可以分为"诵、吟、歌、唱"四种形式;吟诵要遵循"平长仄短、依字行腔、依意行调、文读语音"等规则;吟诵是方言文化绝佳的表现形式,推广和传承诗词吟诵是传承和发扬中华文化的有效途径之一. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2020,(2)
吟诵是对中华文化影响深远的非物质文化遗产之一。在吟诵的传承和推广中,要充分发挥高校继承和弘扬优秀传统文化的示范作用,利用高校的研究优势、学生优势和宣传优势,积极抢救、采录、整理原汁原味的民间吟诵资料,搭建分享、研讨、交流、传承吟诵文化的平台;举办各级各类吟诵教师培训班,建设一支稳定的、高素质的吟诵师资队伍;在学校开设吟诵课程,加大课程研发和教材开发的力度,促成吟诵回归教育体系;以文化社团为中心,持续开展校内外吟诵展示活动;大胆创新吟诵传承的内容、形式和渠道,将吟诵融入跨文化交流和培训,构建全方位的吟诵文化宣传体系。 相似文献
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优秀传统文化在学校中的建构与传承是落实立德树人根本任务的关键和基础。多年以来,我校将南音、刻纸、灯谜、陶艺、楹联、童谣等闽南文化的传承教育作为学校的办学特色。学校先后荣膺泉州市“闽南文化传承基地学校(刻纸)”、全国“中小学中华优秀文化艺术传承学校(南音)”。在推进中华优秀传统文化的传承教育中,我校将传统文化多方位、全过程地融入学校的美育中,以美育人,以文化人,大力探索学科融合,整合优化教育资源,全面提升学校的办学质量。 相似文献
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叶红梅 《新课程导学(上)》2023,(16):56-59
2022年4月新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》积极贯彻“坚定文化自信”,凸显核心素养的育人观,强调继承和弘扬中华优秀传统文化。义务教育阶段语文教材必背古诗文达到135篇(段),古诗文学习成为语文学习的重中之重。其中1~6年级必背75篇,都是诗歌。古诗的学习和积累,是小学生整个学习生涯基础知识积累的要求,关乎人文素养的提升、传统文化的传承,是小学语文教学的重要内容。但目前小学古诗教学的情况并不乐观,大多沿用老旧的教学方法,反复读,背翻译,体会浅,没有完全达到让学生继承和弘扬中华优秀传统文化的目标。“自古读书皆吟诵”。吟诵是中华文化古老而优良的传统。华峰先生的“华调”吟诵,徐健顺老师的“矿泉水调”吟诵,将“吟诵”带到老师们面前。通过学习和实践,我将吟诵带进课堂,改善了古诗教学,并试着运用吟诵探索古诗教学。期待吟诵之花,在更多老师的古诗课堂上绽放光彩。 相似文献
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为落实党的十七大提出的"加强中华优秀文化传统教育"要求,教育部决定自2010年起在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动。如何在中小学开展好这项工作,成为摆在基础教育战线的一大课题,本文结合开展中华优秀文化艺术传承学校创建近3年的体会,略谈在中小学传承中华优秀文化的必要性及工作推进策略。 相似文献
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经典诗文是中华民族文化的精髓,是中华民族人文精神的结晶,如何把这些经典介绍给孩子?一种非常好的方法,是吟诵。现在的小学生听惯了朗诵,听惯了快节奏的流行音乐,对于吟诵不能一下子接受。作者针对这一情况采取了以下策略引导孩子用吟诵的方法学习经典诗词,传承中华文化精髓:一是"兴趣是最好的老师",激发学生吟诵的兴趣;二是"授之以鱼,不如授之以渔",教给学生吟诵的方法;三是"课堂是学生学习的主阵地",把吟诵引入课堂教学;四是挤出时间,为吟诵提供时间保障;五是"开展丰富多彩的活动",让吟诵长期发展。 相似文献