基于资源的卓越工程师协同教育机制研究与实践——以北京科技大学为例

工程教育已经成为高校与社会资源共同作用下的育人环节,需要充分融合和协同各方面资源和力量.北京科技大学提出了建立宽广的社会接触面、开放的资源孵化平台、广泛的资源共享途径的卓越工程师协同教育理念,按照"四面向"和"四协同"的思路,构建了以一支师资队伍和四个资源共享平台建设为支撑点的"校企融合协同、校际协同、校内资源融合协同、国际力量协同"的基于资源的工程教育协同教育体系.     

"卓越计划"背景下控制论教学改革探索与研究 ——以安徽工程大学为例

针对"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")背景下的控制论部分教学,在以下四个方面做了尝试:章节前设疑、章节后解答,这样可以使学生带着问题去听课、对着问题去总结;以具体实例提出新型教学手段在教学中的应用;积极推进开放式实验教学;率先提出以课外科技作品代替课程考试的新型考核方式.结果表明,这些教学改革调动了学生的思考能力和创新能力,获得了较好的教学效果.     

基于校企协同创新的工程教育改革探索与实践

该文以校企协同创新为指导思想,以联合教育为主要模式,以改造能源动力领域的传统产业和培育新能源与可再生能源的新兴产业为专业背景,介绍了大连理工大学热能与动力工程专业,依托与中广核集团、沈鼓集团等大型企业合作的良好基础,从运行校企联合办学人才培养、实施卓越工程师培养、建设校内外实践教学平台、优化本科教学体系等方面,开展校企协同创新工程人才培养体制机制的研究与试点工作,通过建立健全工程教育办学体制和运行机制,提高工程教育质量的探索与实践。     

基于CDIO工程教育理念的课程教学改革探索

基于"卓越工程师教育培养计划"培养目标对课程的要求,本文将CDIO创新型工程教育理念引入到汽车发动机电控技术的教学改革探索中,强调课程教学与企业和市场对接,注重学生创新和工程实践能力培养,优化课程教学内容,改革教学模式,使课程教学达到"卓越工程师教育培养计划"对学生素质和能力培养的要求。     

基于卓越工程师培养下隧道工程教学改革研究--以贵州工程应用技术学院为例

根据“卓越工程师教育培养计划”对学生掌握专业知识提出的新要求,在我校推广“模块化”课程改革之际针对土建专业隧道工程进行了教学改革的研究。基于隧道工程教学现存的问题,开展了隧道工程的教学改革思路研究,通过改善学生学习兴趣及专业知识实用性,为学生日后的工程实践打下坚实的基础,也为我校培养应用技术型的一线卓越工程师做出了积极探索。     

转动课堂在高职院校双创教育中的实践与探索

通过对转动课堂提出的背景,与其他新型课堂异同及创新,并阐述双创教育转动课堂的教学运行、保障、延伸、管理等机制,对高职院校双创教育实践经验的概括和总结,也对教学改革的行动研究。     

“卓越工程师”培养引领工程教育的教学改革

"卓越工程师计划"是培养工科学生引领本国和世界工程科技发展的能力并参与国际竞争的优秀工程技术人才的重大举措,对改革我国工程教育、创新人才培养模式,提高学生的综合素质具有重要意义。文章结合"卓越计划"培养的目标和要求,分析了工程教育的现状和面临的问题,提出了在深入推进校企合作的基础上,改革工科专业课程体系、强化学习与企业实践、改革学习考核方式和毕业设计模式、加强国际交流合作、提高教师工程素质等方面进行的教育改革思路和实施办法。     

基于工程创新教育的实践教学体系探索

从工程教育模式和具体实践环节分析了传统工程实践教学现状及存在的问题,指出现阶段工程实践教学与经济社会发展对工程人才的需求存在三方面的不适应。提出了基于工程创新教育的实践教学体系的改革思路和做法,强调以融合工程创新教育的实践教学体系为核心,通过深化改革,探索良性高效的实践教学过程。以实例阐明了创新型实践教学体系的应用成效,围绕创新精神和实践能力培养的理念,从创新型实践教学过程形成、体系创立、平台建设等方面探讨工程实践教学的实效性,建设适于应用型、创新型人才成长的工程实践教育基地,使之利于具有创新精神和实践能力的卓越工程技术人才脱颖而出。     

基于工程教育的实验教学模式探索

针对工程教育改革,提出了基于工程教育的新型实验教学模式。在大学的不同阶段,从工程模型展示、公共基础实验、专业课程实验和创新实践活动4个方面逐次推进实验教学,最后通过完善的实验教学效果评估体系对实施情况进行评价,以期在实验教学方面有所突破,达到培养优秀创新实践型工程人才的目的。     

硕士层次卓越工程师计划课程建设探讨 ——中南大学以材料工程领域为例

介绍了卓越工程师计划提出的背景及其定位,从课程体系建设、课程教学改革两个方面介绍了中南大学材料工程领域硕士层次卓越工程师计划的课程建设实践.     

基于协同理论的CDIO工程教育模式探索——以机械工程及自动化专业为例

CDIO理念下的工程教育改革受到各国的普遍关注,然而CDIO模式的普适性同样遭到质疑。本文从协同理论的研究视野探索CDIO的本土化路径,构思了基于协同理论的CDIO工程教育模式(S-CDIO)。根据S-CDIO模式的特征,结合浙江工业大学机械工程及自动化专业实际,设计了S-CDIO模式的框架,并对其教学大纲、课程体系和评价体系等进行具体阐述。     

卓越工程师教育背景下《数控技术》课程改革的探索

为配合卓越工程师教育培养计划的实施,以强化工程实践能力、创新能力为核心,对《数控技术》课程进行了教学改革。实施了以案例教学法为主要特征的教学方法改革,选择来自企业生产一线的技术资料作为案例教学内容,启发了学生的思维,提高了学生分析和解决实际生产问题的能力;结合科研项目开设开放型实验作为选修实验,并在创新实践训练环节中设置相关的研究性课题,激发学生的创新思维。     

基于卓越工程师教育的钢结构课程改革与实践

分析我国高等教育现状，阐述该项目的意义，研究目标、主要内容和方案，特色和创新点，以及研究的主要思路，方法和实施步骤。     

CDIO工程教育理论与实践探析——以南昌工程学院为例

分析CDIO工程教育模式的人本主义哲学基础,结合现代教育理论,提出实施"卓越工程师"教育试点的基本途径。     

“卓越工程师”CAX应用技术课程教学改革与实践——以黑龙江工程学院车辆工程专业为例

教学改革不仅要有知识的更新,也要有科学的教学内容和方法,优化教学模式,创新考核方式,从而实现对学生的真实评价和教学质量的不断提高。基于此,结合"卓越计划"车辆工程专业CAX应用技术系列课程的教学改革与实践体会,从确立课程目标、优化教学内容与方法、设计考核方式、分析教学效果等方面进行了改革与实践,提出了从教学计划安排着手、加强基础知识教学和卓越人才广域培养的教学思路,以期为进一步深化教育改革和提高教学质量提供参考。     

工程教育认证标准下的MATLAB微课程教学法

本文在深入理解工程教育认证标准细则的基础上,尝试借鉴可汗学院网络教学理念和微课程教学法,运用建构主义方法来形成与网络资源对应的45分钟课堂教学内容。并鼓励学生将MATLAB课程学习与运用贯穿到电力专业大学四年的学习中,从而在数学与物理知识巩固与发展、英语阅读能力和资源与信息获取能力提高、专业知识水平提高、协作和自学能力培养等方面达到国际工程界对工科毕业生职业能力公认的权威要求。     

专业系列课程的开放式精品示范课堂的探索与实践——以中南大学基于微生物工程的专业系列课程为例

以中南大学生物工程系基于“微生物工程”的三门专业系列课程——“发酵工艺原理”“生化分离工程”“生物工程产品工艺学”的开放式精品示范课堂改革为例,从构建基于学生互动的教学团队、基于学生互动的教学内容衔接与整合、加强综合性微生物工程实验和实习基地建设以提高学生理论联系实践的能力、强化学生创新性和个性化培养的教学方法、多元化的科学合理的考核制度等角度,进行了开放式精品示范课堂的探索与实践,阐述了专业系列课程开展开放式精品示范课堂的优势和亮点.     

工程教育认证标准下的MATLAB微课程教学法

本文在深入理解工程教育认证标准细则的基础上,尝试借鉴可汗学院网络教学理念和微课程教学法,运用建构主义方法来形成与网络资源对应的45分钟课堂教学内容。并鼓励学生将MATLAB课程学习与运用贯穿到电力专业大学四年的学习中,从而在数学与物理知识巩固与发展、英语阅读能力和资源与信息获取能力提高、专业知识水平提高、协作和自学能力培养等方面达到国际工程界对工科毕业生职业能力公认的权威要求。