共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《中学生(作文版)》2014,(2):30-31
物质奖励
校长问一个学生:“如果你做了一件好事,你愿意大会表扬,还是愿意接受物质奖励?”
学生:“愿意接受物质奖励。”
校长:“为什么?”
学生:“因为我是唯物主义者。” 相似文献
2.
彭华清 《中小学心理健康教育》2010,(19):1-1
一本教育刊物上刊登了这样两则案例:一则案例说:一位小学语文教师提问学生“雪融化了是什么?”一位学生回答:“雪化了是云。”另一位学生说:“雪融化了是彩虹。”还有学生说:“雪融化了是春天。”老师说:“都错!答案是泥水。” 相似文献
3.
冯艳 《小学教学(数学版)》2008,(3):33-33
案例一:教学三年级“长方形的周长”。教师问:“同学们,你们知道今天是什么日子吗?”学生思考后.有的说:“今天是一个晴朗的日子。”有的说:“这是一个美好的日子。”有的说:“是世界环境日。”可这些答案都被老师一一否定了。看到学生实在猜不出来。老师提示说:“今天是一个和老师有关的日子。”终于有一个学生说!“是老师的生日。” 相似文献
5.
片断一:课堂上,教师正在与学生共同学习新课,这时,坐在后排的一个学生问另一个学生:“惟妙惟肖’是什么意思啊?”被问的学生不假思索地说:“就是可笑呗!”于是,发问的这个学生郑重其事地在课本上“惟妙惟肖”的词语旁边给出了“解释”——“可笑”二字。 相似文献
6.
英国物理学家卢瑟福是R射线的发现者。一天深夜,他走进实验室,看见一个学生仍然在做试验,便问:“这么晚了,你还在做什么?”那位学生回答道:“我正在工作。”卢瑟福又问:“那你白天做什么呢?”学生说:“我白天也工作。”卢瑟福又问:“早晨你也在工作吗?”学生肯定地回答:“我从早到晚都没有离开实验室。”学生满以为会得到老师的夸奖,谁知,卢瑟福又问:“这样一来,你用什么时间来反思呢?” 相似文献
7.
李华 《读与写:教育教学刊》2014,(4):48-48
不是说笑 学生甲:“我爸爸说,人类以前是猴子。”学生乙:“真是笑话,怎么可能?”学生甲:“不是说笑,是真的。”学生乙:“你爸爸以前住哪个动物园?”
偷看 一个女生正在给她的好朋友写信,却发现同桌的那个男孩儿在一旁偷看,想躲他也躲不掉。于是她写到:“亲爱的朋友,我不得不就此停笔了,因为,有一个男孩儿正在偷看我给你写信。”“胡说!”男孩儿嚷道,“谁偷看你的信了?” 相似文献
8.
9.
《创新作文(初中版)》2009,(11):58-58
1.化学老师:“在我们学过的化学键中,除离子键、共价键外,还有没有其他键?”学生:“还有回车键。”2.学生:“老师,李白用的墨水是白色的吗?”语文老师:“不是呀。” 相似文献
11.
12.
13.
林志高 《中国基础教育研究》2008,4(7)
通过现代教育理论学习,使我明白了在新一轮课程改革中要抓住两个“转变”:一个是学生观的转变;一个是教师行为的转变。
学生观历来都围绕两个字来体现,就是“严”和“爱”。正确的学生观不是把“严”和“爱”截然分开,而是“严”中有“爱”、“爱”中有“严”。我听说过这旬名言:“老师是学生的第二父母。” 相似文献
14.
维特根斯坦是剑桥大学著名哲学家穆尔的学生。有一天,著名哲学家罗素问穆尔:“你最好的学生是谁?”穆尔毫不犹豫地说:“维特根斯坦。”“为什么?”。因为在所有的学生中,只有他一个人在听课时总是露出一副茫然的神色,而且总是有问不完的问题。”后来,维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问:“罗素为什么会落伍?”维特根斯坦说:“因为他没有问题了。” 相似文献
15.
17.
《语文课程标准》明确指出:“要尊重学生的独特体验。”然而,不少时候,学生的“独特体验”却违背了文本的“价值取向”。如:学生认为,“爱因斯坦并不伟大”、“邱少云是个大傻瓜”、“郑和下西洋没什么了不起”,面对学生的这些“独特体验”,我们教师该怎样处理呢? 相似文献
18.
新课标指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念明确了教师的“教”是为了学生的“学”。那么怎样为了学生的“学”而教呢?我认为数学教学中应注意以下方面: 相似文献
19.
在探究学习“蛋白质”,讲到“外源蛋白质进入体内后,总是有酶参与的条件下,经过水解作用变为小分子的氨基酸,然后才能被吸收”。此时,便有学生对蛋白质被蛋白酶水解产生疑问,学生1问道:“蛋白酶作用于蛋白质的什么部位?”教师:“作用于肽键”。学生1再问道:“那肽酶又作用于什么部位呢?”教师:“还是肽键”。学生2问:“那么作用部位都是肽键,这不是与酶具有专一相矛盾了吗?” 相似文献
20.
小学数学教师的课堂语言及导向作用○顾徐达(江苏省海门市三星中心小学)有位教师在数的整除一节中有这样一问:“8和15是什么数?”学生甲:“8和15都是自然数。”学生乙:“8和15都是合数。”学生丙:“8和15一个是奇数,一个是偶数。”学生丁:“8和15... 相似文献