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朱国文 《中小学心理健康教育》2013,(3):44-45,47
古人说:"师者,所以传道授业解惑也。"今人说:"要给学生一碗水,教师要有一桶水。"都强调了教师要有足够的知识和能力的储备,都强调了学科知识的有效传递,但它们提倡的似乎都是灌输式教学,而忽视了教学的创造成分,忽视了学生的主体地位。学生有鲜明的个性色彩,他们渴望被尊重、被关注,他们渴望自由、渴望创造。我读了台湾心理学家吴熙娟老师的《叙事治疗》中"咨询师的角色和态度"这一节后,对教师的角 相似文献
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高校大学英语教师发展需求调查 总被引:9,自引:0,他引:9
高校大学英语教师发展需求的调查显示:大学英语教师具有强烈的专业危机感,处于理想和现实的夹缝之中,他们在专业上渴望归属感,在身份上渴望自我及社会认同,在学业上渴望卓越,在个人发展上渴望成长的空间。 相似文献
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每一位教师都有改变后进生的愿望,但对后进生的看法可各不相同。我认为,成为后进生的原因虽然一个人一个样,但有一点他们是共同的,那就是每个后进生都有成为优秀生的渴望。教育者只要对他们的身心施以特定的影响,满足他们的这种渴望,并积极热情地予以帮助,他们完全可以走出“后进”,走向“光明”。 相似文献
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现阶段的专业实习教学人员编制明显不足、工作量大、心理压力大。他们有着多层次需求,渴望参加继续教育学习,出外进修深造;渴望得到社会各界的尊重与理解。教师是从事职业教育事业的主体,只有关心教师的身心健康,才能 相似文献
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朱育钦 《中小学作文教学(小学版)》2008,(11)
管理心理学表明:需要是人的积极性的源泉,是动机产生的最根本的心理基础。教师,作为社会文化的继承人和传播者,他们的文化层次、审美倾向和个人需要的档次较高,他们在默默耕耘的同时,渴望自己的人格受到尊重,渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉,渴望独特自我的实现。因此, 相似文献
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孙胜海 《中国基础教育研究》2008,4(7)
“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中,其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱,渴望成人的肯定,尤其需要老师的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞,一个关切的眼神,也会给他们带来莫大的鼓舞。教师通过关心、关注、表扬、赞赏来调动孩子的兴趣、 相似文献
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沈艳华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
对高一新生的调查数据表明,高一新生在完成初升高的蜕变后,大多渴望在新的年级、新的班级有一个崭新的开始;同时,他们对高中的知识充满了好奇和渴望。因此,他们更希望教师进行的是高中的新 相似文献
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施桂红 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
新课程改革的今天,学生的口味越来越刁钻,他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼,渴望的是老师的教学手段趣味化、教学内容生活化。这就要求教师摒弃封闭的、照本宣科式的教学形 相似文献
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学困生是不容忽视的一个整体,他们也有自尊心,渴望得到老师的赏识。老师更要给学困生以人文关怀,帮他们认识自我、悦纳自我、拥有自信、挖掘潜能,利用评价最大程度地促进他们的全面发展。如何合理利用评价帮助 相似文献
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管理心理学表明:需要是人的积极性的源泉,是动机产生的最根本的心理基础。教师,作为社会文化的继承人和传播者,他们的文化层次、审美倾向和个人需要的档次较高,他们在默默耕耘的同时,渴望自己的人格受到尊重,渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉,渴望独特自我的实现。因此,学校对教师的管理,应充分考虑教师的心理需要,应给教师多点人文关怀,并以此来调动教师的工作热情和积极性。 相似文献
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赵晓红 《中国教育科研与探索》2007,(5):109-110
魏书生曾说过:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理:亡作当然也起着举足轻重的作用。作为教育战线的一位年轻教师,笔者认为具有良好的班级管理,任何工作就有头绪,班集体工作就会有序地运转。对于学生来说,他们对生活充满好奇,渴望新生事物,渴望积极介入生活,更渴望自己能得到同学们和老师的表扬,渴望自己在获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,笔者在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生创造机会和条件,让他们成为管理班级的主人。[第一段] 相似文献
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后进生最渴望得到教师和同学的尊重和信任。尊重和信任是他们生活中的阳光、空气和水,是让他们抬起自信的头、重整旗鼓的好药方。要转化后进生,就要从以下几方面对他们尊重和信任。 相似文献