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高考理综卷中,生物、化学综合试题屡见不鲜,而学生在解决此类问题时却表现不佳,直接反映出学生不能将化学知识有机地整合到生物学知识之中并加以灵活运用,暴露出学生跨学科解决问题的综合能力较差。笔者认为,在日常教学中有意识地将化学知识整合到生物学知识中,才能真正提高学生的科学素养,进而提高学生解决实际问题的综合能力。[第一段] 相似文献
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历史教学中的知识整合问题 总被引:1,自引:0,他引:1
随着2006年高考的日益临近,从高三历史教学的一般进程来说,基本上进入到了学科知识整合的阶段。本文拟就近年来学科知识整合阶段教学的实际情况和高考试题的特点对这一阶段的教学进行一点反思和探讨。笔者一向主张高三历史教学的主要时间和资源应该用于依据高中教材原有的逻辑结构,对于教材中所涉及的知识要点实现切实的再认再现。在此基础之上,再进 相似文献
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2012年,海南、江苏及上海3省市对高考化学进行了自主命题、单科考试。本文通过对3省市2012年高考化学卷的试卷结构、考点分布及试题特点等进行评析,归纳、透视新课程高考化学卷的命题特征,为积极开展和促进中学化学教学提供参考。 相似文献
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吕国强 《中学生数理化(高中版)》2005,(6):42-45
在历年的高考选择题中,有相当一部分是一些常考的基础题,也是高考选择题命题的热点知识,主要包括阿伏加德罗常数、氧化还原反应、电极反应、热化学方程式、STS及有关离子的题目等. 相似文献
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李根福 《中学化学教学参考》2005,(8):41-43
新课程背景下的教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,因此,新课程背景下的化学教学应注重“整合”,即化学与其他学科知识的整合、知识与情景的整合、知识与方法的整合、知识与价值的整合等。加强对图表的理解和创建是开发学生潜能、塑造健全人格、实现新教学目标的教学策略之一。下面我就对课堂教学中充分挖掘图表的功能,并将难理解的文字信息转换成直观的图表形式,发挥化学图表在知识生成和整合中的功能,谈一点个人的认识和体会。 相似文献
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面对水资源短缺和水污染日趋严重的现实,有关水资源知识的考点已成为近年来中考命题的热点,此类题旨在唤起同学们爱惜水、节约水和减少水污染的社会责任感.现将有关水资源知识的考点归类荟萃如下,供同学们学习时参考. 相似文献
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王洪兴 《中国校外教育(理论)》2010,(8):88-88
在新课程改革背景下,复习课在整个英语教学中起着至关重要的作用,但很多教师忽视对复习课的研究,导致英语复习课的知识疏散,脱离学生生活;英语教师墨守陈规,教学方法单一。结合教学实例,谈谈英语复习课知识整合的方法、手段。 相似文献
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一、理解化学平衡常数的含义,能够利用平衡常数进行简单的计算
化学平衡常数是指在一定温度下,当一个可逆反应达到平衡时生成物浓度系数次幂之积与反应物浓度系数次幂之积的比值,又简称为平衡常数,符号为K.如化学反应。 相似文献
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创新试晒是中考命题者一大闪光点,寓化学知识于生活中,不仅能让学生感觉到化学就在我们身边,增强了学习化学的兴趣,更有利于考查同学们的分析、解决问题的能力.现精选一些考题供大家从中体味. 相似文献
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吴春德 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。因此,在设计教学目标时,要对各方面的教学目标进行整合,统筹兼顾、突出重点,有计划、有步骤地做好教学的整体安排。在实施过程中,情感、态度、价值观不是主要通过讲授来实现的,而是通过充分开发教学资源,在教学中伴随着学生对知识技能的掌握进程,通过实践活动中的切实体验、感受、思考而使三维教学目标得到整合,从而使学生得到全面发展。教学中如何开发教学资源,对课堂教学的三维目标进行整合呢? 相似文献
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教师在进行信息技术与化学课程整合的教学实践中,出现了不少理解与实践的误区,本文先分析了一些教师经常出现的误区,然后指出了解决的对策,期望能够促进教学。 相似文献
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王艺明 《中学生数理化(高中版)》2008,(2):13-15
集合与简易逻辑在高考中的分值一般为5分到10分,考题多为选择题和填空题,大多属于简单题,有时也会以此为载体命制开放性问题、新定义问题或新情境问题. 相似文献
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2010年广东高考实施“3+综合”方案以来,化学试题无论从题目的类型还是知识的内容都相对稳定.化学选择题一直以6道单项选择题和2道双项选择题的方式呈现,并且主要考查高中化学的基础知识,由于选择题的考点相对稳定且难度较低,只要在复习中深入剖析考点相关知识,精选试题反复操练,在高考中争取选择题满分的目标是比较容易实现的。为了帮助考生提高解答选择题的正确率,笔者通过分析研究近四年的广东高考试题,结合近几年高三教学的经验,对广东高考化学选择题的主要考点与题型进行了归纳和总结。考点一有机化学基础知识 相似文献
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源于社会和生活的物质科学——化学,不是孤立的,在解决实际问题时,往往与其他学科的知识结合在一起,考查学生运用相关领域知识,综合分析问题、解决问题的能力,这也是科学课程所倡导的.解决这类问题时,可以以化学知识为切入点,找到与其他知识的结合点,逐层突破. 相似文献