教师专业化发展中的问题与对策

教师群体在成长中经历了不成熟——成熟的发展过程．它足伴随着社会的进步及科技的发展而发展的。在这一过程中,对教师专业化提出了更多、更高的要求。那么,在教师专业化的发展中存在哪些问题呢？针对这些问题我们又该怎样解决呢？。     

基于教师专业化的教师教育服务体系的建构

教师教育服务体系是由教师、学生、课程、教学环境等要素构成的有机体系,这个体系是围绕教师专业化目标的达成而展开的。但教师专业化是如何形成与发展呢？我们从教师教育服务体系的构成要素及其特征的分析入手,找出在教师专业化形成与发展过程中教师教育服务体系存在的问题,并针对存在的问题,提出构建有利于教师专业化形成与发展的教师教育服务体系的策略。     

教师专业化背景下信息技术教师必备的基本功

近年来,各种教师基本功比赛蓬勃展开,比赛项目基本涵盖了教师教育教学工作所涉及的各个方面。对于基本功,人们也几乎一致认为它是教师的立足之本,在提倡教师专业化的今天,它是教师向专业化发展的基础,只有夯实的基本功才能更好地走向专业化,成为合格的教育工作者。然而,现在基本功比赛所设的项目,是否正是教师专业化预期下所需要的,是否能促进教师的专业化发展？答案是肯定的,那么在教师专业化背景下,作为信息技术教师,我们该必备怎样的基本功？     

浅谈英语教师专业化的发展

本文在对教师专业化基本内涵和英语教学特点理解的基础上，进一步探讨了在英语教师专业化的发展过程中应注意的问题。     

对教师的职业与人生三境界的叩问：生存〈生活〈生命？

我们在谈论促进教师专业化发展的时候，往往会忽略对如下问题的追问：教师作为活生生的个体，其生存境遇如何？作为社会场域的一分子，教师的生活现状该如何估价？教师的人生又该赋予怎样的意义？其实，对绝大多数献身教育的人而言，教师作为一种职业，是一种谋生的手段和方式；在这个基础上，教师才是一种专业，这个时候才可能谈及献身教育的问题。因此，关爱教师不是空话，教师是可爱的可敬的可塑的，但教师的需求、教师的发展、教师的地位需要得到实实在在的体现，这是其作为“社会人”最基本的价值归属。如果这些基本问题都未解决，教师的专业化发展就可能只是空谈。     

教师专业化发展的三个途径

什么是教师的专业化发展？教师的专业化发展从哪来？谁来支持教师的专业化发展？教师专业化发展的途径有哪些？因此,结合我个人的理解,来谈谈教师专业化发展的途径。     

专业化发展视角下的教师教学风格论析

教师的专业化发展是教师成长的内在需求,也是教师发展的重要方向,而教师专业化发展在成熟阶段中所表现出的最高境界是教师教学的风格化。教学风格有其独特的内涵、形成过程、基本途径和内部发展规律,教学风格与教学智慧、教学艺术性、教学机智紧密相关。在课堂教学中磨砺、在课例研究中积累是形成教学风格,实现教师专业化发展的重要途径。     

教师教育中教师职业专业化存在的问题及其对策

教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问题。文章针对这些问题进行分析并提出了教师教育中教师职业专业化的具体对策。     

新课程背景下教师专业化及专业发展对策探究

教师专业化及其专业发展,是教师教育改革的核心问题,加强教师的专业化建设是提高教师社会地位的需要,也是加快我国教师教育的发展步伐、促进教师素质提高的重要举措。文章阐述了教师专业化及其专业发展的基本含义和要求,并探讨了在基础教育课程改革背景下的教师专业化发展问题,在此基础上提出了新课程背景下教师专业化及其发展的对策。     

小学教师专业化存在的问题及对策

教师专业化已成为世界教师职业发展的基本趋势，然而我国小学教师的专业化却遭到众人的怀疑。本文在调查和访谈的基础上，总结了小学教师专业化过程中存在的问题，分析了问题产生的原因，并尝试提出了促进小学教师专业化进程的基本策略。     

新教师如何发展专业

教师的专业化发展问题是新教师首先要面对的问题．教师的专业发展实际上是角色的转变过程．使自己从一个学习者转变为具有专业精神、专业技能的教育者。在这个转变过程中,教育教学科研起着至关重要的作用。那么,对一个既无教学经验．又无科研经验的新教师来说．又如何通过科研活动来促进自身的专业发展呢？[第一段]     

试论专业化条件下教师的知识结构及其优化

专业化是当前教师发展的目标和方向,专业化条件下教师的知识结构及其优化对于促进教师的专业发展具有重要的意义。专业化条件下教师知识结构的基本构成、良好知识结构的基本特征以及构建、优化教师知识结构的基本途径等问题是发展关键。     

高师教师专业化发展的途径探究

在高师院校的发展中,教师队伍建设是最基本、也是最重要的工作.文章分析了高师教师专业化发展的内涵,提出了高校教师专业化发展既需要外部环境的支持和影响,也需要教师自身的发展需求及充分发挥教师主观能动性等观点,探讨了教师专业化发展的途径等问题.     

幼儿教师专业化发展探析

教师职业的专业化是教师专业发展的必然趋势和现实诉求。从动态的角度来说,教师的专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上．逐渐成长为一名专业人员的发展过程。从静态的角度来说。教师专业化是指教师职业真正成为一个专业。教师成为专业人员,得到社会承认这一发展结果。幼儿教师究竟是不是专业人员？当前我国幼儿教师的专业地位与专业化水平的现实状况如何？     

专业化发展与中国教师教育改革

本文主要论述了教师专业化的发展过程，认为专业化是教师发展的基本方向，是教师教育改革的基本指导思想，并在此基础上提出了几点我国教师教育改革的工作思路。     

现代教育技术与外语教师专业化发展

分析现代教育技术背景下外语教师专业化发展的实质和内涵,以及外语教师专业化发展过程中的认知问题,指出实现外语教师专业化发展首先要解决认知上的问题,在教学实践过程中不断自主、动态地反思,实现专业化水平从外到内的发展变化。     

教育博客与教师专业发展

随着基础教育课程改革实验的逐步深入进行,如何将新课程改革的先进理念切实有效地转化为教师的教学行为？如何解决课改过程中不断遇到的问题？如何在新课程改革中满足教师的专业化发展？校本研究体制的构建无疑顺应了课程改革发展的需要,不仅满足了教师专业发展的需要,也成为教师成长和新课程改革过程中不可缺失的阶梯。而我个人认为,教育博客正以其不可替代的优势悄然走近教师的课余生活,它拓展了校本研究的时空,并在教师的成长过程中扮演着积极有效的作用。     

倡导教师自主研修

教师的专业化发展直接关系着教育质量。教师专业化发展有两个基本含义,一是教师的专业成长过程,二是促进教师专业成长的过程。随着教育改革的不断深入,教师的工作态度、价值、信念、知识技能和各种行为表现需要相应进行调整、修正、评估和接受挑战。因此,学校、各级教育行政部门和教育培训机构十分重视教师的职后继续教育活动,通过各种培训引导教师在学习中转变观念,在观念转变中提升专业化水平,     

论高中政治教学反思与教师专业化发展

高中政治教师在开展教学的过程中一般会将自己的教学过程与教学情境作为基本的反思对象,在此基础上对教学进行反思,而这恰好是教师实现自身专业化发展的主要途径。高中政治教学是一种理论与案例相结合的学科,教师是通过对教学的不断反思,提高教学水平,实现教师专业化发展的目标。文章围绕高中政治教学分析了教学反思及教师的专业化发展。     

教学反思在教师专业化发展中的实施

教师专业化问题是教师教育的核心问题,教师的专业发展是一个动态的、伴随职业生涯始终的过程,其中教师的每一个发展阶段都离不开对专业的反思。通过对教师专业化发展的意义探讨,在实现自我的不断完善中提出了教师在教学反思中应提高的能力方法。