电大形成性考核网上自测资源建设滞后的原因及对策

电大形成性考核网上自测资源建设的滞后，严重影响了学生自主学习的积极性，制约了网上教学的顺利开展。本文通过分析认为：要提高认识精心设计形成性考核网上自测资源，发挥信息反馈与学习指引的作用，正确引导学生上网学习，提高形成性考核自测资源的利用率等措施，以人为本、以学生为中心，才能为学生提供更好的网上自主学习的资源，提高现代远程教育教学质量。     

构建自主学习的地理教学模式

自主学习是一种新的教学模式，使教育从“以教师为中心”的全面灌输转向了“以学生为中心”。学生在自主学习中学会观察问题，发现问题，分析问题和独立解决问题。自主学习最大限度地发挥了受教育者的主观能动性。     

浅析网络教学的特点

传统教学方式通常以教师为中心，以课堂教学为中心。网络教学则强调以学生为中心、学生自主学习为中心。即传统教学侧重教，以教为主；而网络教学则侧重学，以学为主。因而网络教学又常常被称作网络学习、远程学习。网络教学有以下几个主要特点：一、资源共享：每一个计算机用户都能最大限度地享用自己不拥有的各种教学软件和大量的信息资源。学生可以随时随地上网学习，查阅各种参考资料。二、自主性：网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂的学习信息资源，与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的…     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，才能使学生成为学习的真正主人。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，使学生成为学习的真正主人。     

论建立英语自主学习中心——基础英语教育的新模式

英语教育应“以学习者为中心”,培养学生自主学习的能力。本文从自主学习的定义入手,论证了自主学习的特征和方法,探讨了自主学习中心的功能和构件,并从当前实际情况出发,进一步分析了自主学习中心的发展前景和困难所在。     

初中英语教学

从什么是“以活动为中心,学生自主学习”、为什么用“以活动为中心,学生自主学习”、《新目标英语》为实施“以活动为中心,学生自主学习”提供了教学可行性、教育学基础、实施原则、主要的活动方式等六个方面,对初中英语教学进行了探讨。     

职业中学生物教学中的创造性思维培养

从分析职业中学学生学习心理特点入手,在生物学教学中采用以学生为主体的原则,以培养学习兴趣、观察力、“质疑问难”的思维习惯和培养类比推理能力为切入点,以学生自主讨论、自主设计实验、自主上网学习为方法,培养职业中学学生的创造性思维。对采用这些教学方法的意义和效果作了说明和论述。     

开放教育学习者个体状况及其相关因素的调查和分析

开放教育学习个体状况及其相关因素状况如何，对建立“以学生为中心的个别化自主学习”的学习模式起着重要影响。本从调查入手，提供了开放教育学习个体及其相关因素的基本状况，为研究和构建开放教育学习模式提供科学的工作依据，最后提出了当前在建立“以学生为中心的个别化自主学习”的学习模式中应重点分析和处理好的几个关系和问题。     

突出自主学习,构建有效课堂

在化学课堂中,实施自主学习,是构建有效课堂的关键因素之一。以自主学习为中心的课堂教学,是建立在学生自主选择、自主控制、自主评价、自主反思基础上,以促进学生自主发展为目的的教学活动。本文就自主学习进行了浅析,提出以自主学习为中心的化学教学设计特征和以自主学习为中心的教学设计的基本结构,并进行了教学实践。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立“以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心”的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

大学英语学习自主学习能力的培养

大学英语教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式,学生英语自主学习能力的培养显得越来越重要。从自主学习理论出发,阐述了大学英语教学的现状和英语自主学习能力培养的必要性。最后,提出了大学英语课堂教学中英语自主学习能力培养的策略。     

为学生探究性学习巧设铺垫

自主学习、合作学习、研究性学习是当前新课程改革强调的三种学习方式，也是我们当前学习研究的主题。倡导这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心，以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。     

英语自主学习中心的构建——以合肥师范学院为例

构建语言自主学习中心是语言教学的发展趋势,而人本主义心理学和认知心理学则奠定了语言自主学习中心构建的理论基础。以合肥师范学院大学英语自主学习中心为例,从硬件设施、软件平台和教学管理三个方面探讨英语自主学习中心的构建模式,以及在构建过程中值得关注的问题和对策。     

浅谈如何发展中学生的“双自主”

“双自主”教育是素质教育的一种模式，强调以人为本，以学生发展为中心，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，突出学生的中心地位、主体地位，强调学生是学习的主人。它以学生自主学习、自主发展为目标，以学生为学习主体，教师的指导、教学和学校管理为客体，一切教育活动都是为学生学习服务，最终实现提高中学生的专业化水平、科研意识和科研能力。     

元认知策略与学习者自主性的研究

现代教学模式已从"以教师为中心"转变为"以学生为中心",注重学生为自己的学习负责,即学习者的学习自主性。本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了通过策略培养尤其是元认知策略培养提高学生自主学习能力的可行性及教师在培养学生自主学习能力时的重要作用。     

3S中心教学模式在"外贸函电"课程中的应用

以社会需求为中心、以学生为中心、以学习主题为中心的3S中心教学模式，其核心是调动学生积极性，变传统的灌输式教学为学生的自主学习。应用到“外贸函电”课程教学中，可从导入、通过阅读获取信息、语言产出这三个主要环节，突出学习者的主体地位，培养学生的语言运用能力。     

公共英语自主学习现状及策略研究

随着大学公共外语教学改革的不断深入,高校传统的以教师为中心的课堂教学模式已经逐渐向以学生为主体的开放式自主学习模式转化。本文通过对公共英语自主学习现状的调查分析,从教师角色、英语自主学习中心、自我评估、个体差异性这四个方面探讨自主学习策略,以提高非英语专业大学生的英语自主学习能力。     

多媒体网络环境下大学英语自主教学模式探讨

大学英语教学改革倡导培养学生的自主学习能力.从"以教师为中心"到"以学生为中心"的过渡,从"基于传统教室"到"基于多媒体网络"自主学习模式的过渡.本文主要对基于网络多媒体的自主学习模式的优势和怎样构建两方面进行了探讨.     

大学生英语自主学习中教师角色转变分析

英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。培养学生英语自主学习能力成为英语教学的重要任务之一。从微观的角度分析了教师应如何以学生为中心来转换自身在教学中的角色,同时也肯定了教师在大学英语自主学习模式中的重要作用。