综合英语新教材实现情感态度目标

情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。《新课程标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生过程和学习效果的相关因素。在日常的教学中，要实现这一目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。我认为，作为教师，我们首先应该利用好手头的资源，即教材，来实现这一目标。     

利用高一英语新教材实现情感态度目标

情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。     

结合学生心理特点 实现情感态度目标

小学生心理发展处于快速、协调发展时期,心理发展和变化具有较大的不稳定性,容易受外界因素的影响。针对小学生的心理特点,教师要转变教学策略,采取有效的方法,抓住有利因素,更好地实现数学教学中的情感态度目标。     

数学新教材与情感目标的实现

高中数学课程标准要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展”，并将“情感”定为重要的课程目标。那么在数学教学中怎样实现“情感目标”呢？结合高中新教材的教学实践，笔者有这样一些体会。     

数学新教材与情感目标的实现

高中数学课程标准要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展”,并将“情感”定为重要的课程目标。那么在数学教学中怎样实现“情感目标”呢?结合高中新教材的教学实践,笔者有这样一些体会。1.充分考虑教学内容的可接受性我们知道,认知对情感有能动的制约作用,教学内容的     

实现语文课程情感态度目标的有效途径

语文教学是一门培养知识与培养情感并重的学科,而现实中弱化和忽视情感培养的现象却普遍存在,学生的认知与情感没有并驾齐驱的发展,导致语文成为枯燥的技艺知识之学,成了被人诟病的应试教育的主体。新课程提出,应从本质上改变上述情况,从而使认知和情感完美结合在一起,成为完整意义上的教育。本文阐述了如何实现语文课程中情感目标的有效途径,进一步证明了语文教学中的情感教育是具有可操作性的。     

实现情感态度价值观目标的思考

<正>思想品德教学存在重知识轻情感现象,导致学生知行不合一。因此,必须注重学生的情感体验,在"体验—感受—感悟"过程中,外在经验与内在经验相互碰撞,学生产生共鸣与领悟,获得认知和情感升华,有效实现情感态度价值观目标。一、用心分析、确定并细化目标教学目标的设置,预定了教学方向。思想品德课要实施好情感教学,首先需要教师认真分析教材的情感因素,做好学情分析,并结合课标和学情,确定并细化情感态度价值观目标。教学七年级下册"挫折面前也从     

情感态度在英语新课程目标中的作用

文章通过情感态度中的兴趣、动机与意志元素与英语教学目标分析,在教学设计时深入挖掘情感因素,将对教学效果有事半功倍的效果。文章旨在提高英语教学效果进行探究。     

数学课堂教学中情感态度目标的实现

数学课程标准关于课堂教学四个方面目标中,将情感与态度目标放在了突出的位置,并成为课堂教学的一部分,如果说知识与技能是基础目标的话,那么,情感与态度目标就是实现知识与技能目标的保障.只有关注学生的情感与态度的教育,才能激起学生学习数学的热情,才能最大限度地提高课堂教学效率.     

怎样实现情感态度与价值观教学目标

为了适应素质教育的需要,高中政治新课程标准对政治课教学目标进行了重新定位,构建了“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”教学三维目标体系。其中“情感态度与价值观”为首要的目标,也是根本的目标,这是由政治课学科的德育功能所决定的。这一目标能否实现,实现的程度如何将制约着其他两个目标的实现及实现程度,同时这也是政治课教学成败的重要标志。     

高中英语教学情感态度教育目标的实现

国家教育部颁布的高中英语课程标准,对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了具体目标。其中对情感态度的目标是:要求学生保持学习英语的兴趣和具有正确的英语学习动机;并培养学生有较强的英语学习自信心,主动和敢于参与用英语进行交流和表达,并在交流的     

英语新教材与情感教育

现在，初级中学使用的英语新教材《新目标》英语，不仅体现了以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育这一目的；而且，也注重培养学生的情感意识。     

关注情感态度深化情感目标

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。过去的生物课程过于偏重于知识的传授,忽略了情感教育,把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调甚至恐惧、苦恼,丧失学习兴趣,不利于学生塑造健全的人格和高尚的品质。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱等等?这一切情感态度必须为我们教师所关注,并实施情感教育,提高教学效果,从而使学生的     

英语薄弱学校在初三教学中应侧重实现情感态度目标和学习策略目标

英语薄弱学校在初三教学中应侧重实现情感态度目标和学习策略目标。培养学生对学习英语的信心是前提条件,帮助学生逐渐掌握正确的学习方法是关键。通过英语的学习掌握学习英语的方法和策略,并具有良好的学习心态,为今后更漫长的终身学习奠定基础,以便学生走进社会之后能够真正实现自主的终身学习。     

关注英语课程标准,实现情感态度目标达成

英语《课程标准》在情感态度方面提出的目标是需要教师在日常的教学活动中,注重学生非智力因素的培养;激发学生的学生兴趣;转变学生动机;提高自信心和意志力;培养学生合作精神;并在不断了解异国文化的过程中增强爱国意识,拓展国际视野,从而极大地提高学生的学习效率。本文从五个方面谈英语课程情感态度目标达成的途径。     

例谈情感态度价值观目标的实现途径

新课程改革取得了丰硕的成果,思想政治课教学也日益回归其本质:在重视知识和能力的基础上,突出学生情感态度价值观的培养,以进一步提高学生的道德、法制意识,健全学生的人格,培养新形势下社会主义合格的建设者和接班人。能否有效地对学生进行情感态度价值观教育,关系到思想政治课教学三维目标的达成,关系到教育目的的实现。笔者现以《经济生活》"违反税法的主要行为"知识点教学为例,谈谈如何在教学中实现情感态度价值观目标。     

落实情感态度目标 提高英语学习效率——进城务工子女学校英语情感态度教育实践研究

学生对英语的情感态度会影响英语学习的效率。针对进城务工子女学校学生英语学习兴趣缺乏的现状,笔者在教学过程中进行了英语情感态度教育实践。文章从激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、历练学生的学习意志等方面阐述了如何注重学生的情感态度因素,让学生保持积极的情感态度,充分发挥学生的潜能,从而提高他们的英语学习效率。     

初中英语语篇教学实现情感态度目标策略探究

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,情感态度目标是英语课程的五大目标之一,积极的情感态度有利于学生提高学习效率和发展自主学习的能力。在初中英语语篇教学中自然渗透情感态度教育,提升学生的核心素养是英语教师肩负的责任。文章从设定情感态度目标、挖掘情感态度资源、开发体验式学习情境、序列化情感态度目标等方面探究实现情感态度目标的策略。