语文，让我们发现自己

在教学中,我不喜欢“学生”这个词,它太冷漠,我喜欢用“同学”,或“大家”,或“我们”;在教学中,我主张教育的理念是培养有独立人格和审美情操的人,他们能够感到思想着的独立人格的可贵,而不仅仅是追求一技之长。很欣赏一个观点:语言不只是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动之一,语文的高度在某种程度上就是生命的高度,就是人的高度。很欣赏这样的教学理念:语文教学,它面对的是广泛而深邃的言语世界,担负的任务是通过对话构建学生立人的基础。很欣赏联合国教科文组织曾经给语文下的定义:“…     

蒋勋说宋词

独立小桥风满袖,平林新月人归后"独立小桥风满袖,平林新月人归后。"这两句是我一直非常喜欢的,也就是我提到最能够入画的那种画面。"独立小桥风满袖",它绝对可以是像宋徽宗后来拿来考画家那样的一个诗体。我们大概都有过这个经验,在某一个傍晚,有风,然后你自己站在一个空旷的地方,你的衣服被风吹起。     

要培养什么样的人,就给他什么样的文化环境

只有拥有了健全的人格,我们才能够自由表达、独立思考。健全的人格从何而来?由学校文化浸润而来。瑞士心理学家荣格曾说:"一切文化最后都沉淀为人格。"文化虽然不带来实利,但可以播撒美好和光明,可以引导人们走进真、善的晨门。我们承认,每所学校的文化都是不同的。如今,很多学校都喜欢给自己办学冠名为"××教育"。这表明了他们的文化追求。     

以真诚的心态自然阅读小说——关于《船长》的解读

我理解的"语文味"是指"文化语境里的语言味和文学味"。文学在语文现行教材中有其相对独立的地位,不同类型体裁的课文在教学时是有区别的。我们在教学文学作品时应该有"文学意识",重视文     

初探初中数学教学

我是在初中任教,所教学科又是学生比较头痛的数学,所以经常需要找学生聊天与谈心.初中正是人一生的"过渡时期",有的心理学家称之为"危险时期""青春叛逆期".这一阶段的学生不再像小学时那么听从家长和老师的话,也不同高中学生那样有独立的思维,他们正处于独立思维的形成过程中.由于初中学生生理上一系列的变化,他们的内心世界逐渐复杂,开始不太轻易表露思想,不再喜欢和家长或老师沟通,     

本期话题:手心手背都是肉:正确面对父母的偏心

我非常喜欢"青春热线",喜欢你总是那么轻松的几句话,就化解我们心里的问题,驱散我们心里的阴云。我一直幻想着能够见到你。遂宁市船山复桥中学杨娇     

于活动中提高识字效率

<正>信息技术的日新月异,全球一体化时代的到来,有两件事在挑战我们的母语教学:一是"外语热",人们对母语似乎不感兴趣;二是计算机代替了汉字书写,不光是孩子,成人也有提笔忘字的现象。作为一位小学语文教师,我深感母语教学责任的重大。《语文课程标准》明确提出,要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。根据低年级学生的年龄特点和认知规律,在平时的识字教学中,我依据不同的教学内容,在教学中创设学生能够主动参与的教学情境,从而激发他们的学习兴趣,提高识字效率。     

浅谈“作文与做人”

作文和做人之间有着千丝万缕的联系。作文,不单单是语言的堆砌,文字的组合,更应该是率真性情的流露,完美人格的再现。然而,目前的作文教学把"作文和做人"结合完美的可以说是廖若星辰。强化"我手写我心",在作文中学习做人;强调"文道合一",用做人促进作文。这些是作文教学中的真切体验,希望我们所有的语文教师去不断探索。     

在政治教学中培养学生的责任意识

记得曾经看过这么一句话"‘能够负责’是人类存在最重要的本质",责任意识是一种非常重要的非智力因素,对学生的学习与智力开发影响极大,也是一个人至关重要的人格品质,作为政治教师,学科的特殊性,使我们的责任不仅仅是"传道授业解惑",更重要的是在教学过程中"呼唤学生的责任心,培养学生的责任感"。     

启而得法有序开放——浅谈小学数学课堂教学的优化

我非常喜欢启发式教学在课堂中的应用,当我给学生一个"启",学生给予我"发"的回应时,我的心情会特别愉快,愉快的心情带给我灵活的思维,学生在我的感染下也变得雀跃,一节课便如鱼得水,在一种轻松快乐的氛围中度过,并且能够取得很好的教学效果.     

第一人称代词视角下苏轼的主体意识和独立人格

借助统计数据,对《唐宋八大家散文选读》中苏轼文章中的第一人称代词进行解读,发现其文具有爱用专用于单数的第一人称代词"余""予"作主语的特点,即便要用可表示复数的第一人称代词"我""吾",他也是有条件的,或是用不客气的"我"表达其傲视一切的独立人格,或是获得他的"自我"认同的同道中人,才会被他称之以"吾"。这透露了作者鲜明的主体意识和独立人格。     

“品”“读”是照亮诗歌课堂的阳光——《当你老了》教学设计

<正>【教学思考】"让学习真正发生",从某个程度上来讲就是处理好课堂上教师和学生的关系。用叶澜教授的话来讲就是——教师不再是放任学生自发生长的"牧羊人",而是用人类文明使得学生成人的"养正者":更不是学生成长路线与模式的"规定者",而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的"协助者"。的确,教学过程中不单单只有"教师",也不单单只有"学生",真正好的教学要从"我"到"我们",重建教师的     

浅谈高中心理活动课的“有效教学”

在新课程改革的氛围中,我们把教学研究的焦点指向"有效教学",这是教学发展的需要.而作为心理活动课,主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题.因此,关于"心理活动课的有效性"的思考很有必要.     

那一句歌词

这几日收拾东西,翻出了我高中时候收藏的歌带,当年毕业的时候忍痛卖了大部分,剩下这十几盒一直没舍得扔。看到它们,不由得感慨万千,想起那一段梦想和苦闷同在的青春,是它们躲在小小的录放机里,流淌出或激昂或低婉的音符,伴我走过。高中时代的我们,有着最为敏感的心灵,这个时候最喜欢的事物往往经久难忘。至今,我依然能记起那个时候喜欢的很多歌曲的歌词。看同学们写喜欢的"那一句歌词",有些竟然也是我高中时所喜欢的,感慨,并高兴着。本期话题来稿众多,感谢同学们对我们一如既往的支持,也欢迎以后继续关注我们的话题预告,加入我们的"读者俱乐部"中来!     

自主学习,为学而教,建构语文学导课堂——叶圣陶“教是为了不教”思想在语文课堂中的有效运用

"教是为了不教",这是教育家叶圣陶教学思想的集中体现,它追求的是通过我们的教导让学生学会学习。学生能够自主发现问题知道"学什么",自主解决问题学会"怎样学",养成自觉学习的态度变成"我要学",能够自主、合作完成学习全程达到"我能学",从而让语文课堂因自主而精彩。     

卷首语

<正>教师要站在儿童的立场去想问题、做事情。我们要尊重每一位儿童的人格,有教无类是大爱;我们要尊重每一位儿童的个性,因材施教是智慧;总之,好老师一定要懂得尊重每一位儿童成长的权利,这才是儿童教育的真谛!我的"儿童观",想来想去就两句话:一是"儿童是活生生的人"。我认为儿童是具有丰富情感、有个性、有独立人格的完整的生命体。因此,教师要尊重儿童、善待儿童、学会对每一个儿童心存期待,让每一个儿童都能有尊严地生活在集体中。儿童是一个个     

古典诗词探究阅读如何涵养独立人格

拥有独立人格的人,是指那些能够不盲目服从于权威,能够进行独立思考,对事能有自己的见解,不从众、不被外界规则和他人看法所束缚,能按自己的方式去生活的人,这样的人才是具有独立人格的人。笔者认为,高中教学中学生的独立人格,即能对教学内容提出自己不同的看法和见解,着重表现为学生的质疑能力。笔者在高中语文教学一线奋斗多年,对如何在古典诗词中涵养独立人格,有一些自己的看法,以下,笔者就结合自己的教学实践做简单的分享,以供借鉴。     

动物“偷懒”是为何

很多动物都喜欢"偷懒",更有一些动物就连进食都是在肚子极度饥饿或能够顺便吃到一些东西的时候才发生的。这样的动物具体有哪些呢?它们真的是在"偷懒",还是有其他原因呢?让我们一起来看一下吧。     

让乡土历史走进课堂

<正>在历史教学当中,我发现学生当中存在一个比较突出的怪现象:喜欢历史,却不太喜欢历史课。这个问题困惑了我很久。是什么原因使这种"种瓜得豆"的现象出现呢?笔者认为,因为学生缺少了对乡土历史的教育与感受,才会产生这种"知行向背"的学习效果。我们现行的教材比较"传统"、比较"标准",许多内容高度概括,众多的答案是现成的、早已预设好的,说教的味道很浓,学生的想象力、自由探索的精神和活力没有充分发挥出来,也就没有能够把他们的学习积极性充     

理智育儿，让孩子快乐成长

孩子小时候,我们把他们当作完全不能自理、没有生活知识、不具备独立人格的婴幼儿来"养"。我们养孩子、疼孩子、宠孩子,把孩子看作自己身上掉下的一块肉,跟孩子不分你我。孩子到了八九岁,突然长大了,有自己的思想,敢对家长说"不",敢与家长对着干了。这是孩子成长中